小学英语教学中创新教学的应用研究

摘 要：小学阶段是孩子心智成长的启蒙阶段，是对其进行塑造和培养的最佳时期，同时也是培养其往后英语学习习惯的重要阶段。因此小学英语教学的开展，必须要充分结合学生们的实际发展情况，采取真正适合的教学方式。这就需要对教学的方法和理念进行不断的创新，以此来激起学生们课堂英语学习的参与积极性，从而有效的提升英语课堂教学效率，最帮助学生培养出良好的英语学习习惯。本文主要针对小学英语教学中创新教学的应用进行研究，并为此简要论述以供参考。

关键词：小学英语教学 创新教学 应用研究

英语在全球范围内是一种极为重要的语言信息载体，如今针对英语学习的教学当中，大都提出了多种有效的教学方式，特别是在外研社小学英语教材中，更是推出了多样化的学生学习方法，主要讲究针对学生们差异性和层次结构的区别来进行。在外研社小学英语教材当中主要是提供了多种活动教学的形式，能够让学生身处活动课堂的氛围中，从而促使其积极、主动的进行英语的学习。实现学生从被动学习逐渐的转化为主动、下意识的进行英语学习。并且该教材当还具有多种实用性强的口语交际语言，能够充分的保证学生们能够学以致用，所以教师应当紧追教材创新发展的步伐，在教学的方法上进行不断的创新，以此实现良好的教学效果。[1]

一、融入兴趣活动，激发学生自主学习欲望

1.应用活动教学法

小学生大都具有强烈的好奇心和求职欲望，一旦遇到感兴趣的事物将变得异常活泼，因此在开展小学英语教学的过程中可以充分结合这一点，以此来不断的提升学生们对英语学习的兴趣[1]。其中课堂活动教学就是一种非常有效的教学方式，能够以活动的形式来充分的激发出学生们的学习兴趣。从而将以往那种传统的枯燥教学方式直接转变为生活活泼的教学模式，促使学生们积极主动的参与其中，逐渐的掌握相应的英语知识。

在学习Unit1 Go straight on一文时，为了能够吸引学生们的注意力，教师可在课前开展相应的热身动作，这种动作的表演形式比较符合小学生们年龄的特点，因此很容易吸引器注意力，从而活跃了气氛。然后教师可让兴趣高涨的学生们到讲台来执行练习动作指令，比如喊出指令“Turn left”，如果学生没有反应，则教师可采取肢体语言的形式来表达。这样学生将很快理解并作出反应，最终将很快掌握此类相似的知识。[2]

2.应用学生自我表现教学法

学生们通常由于天性的使然，一般都有比较强烈的表现欲望，希望能够在老师和同学们面前充分的展示自己。所以教师就可以充分的利用这点，将其融入到教学过程当中，比如当天的课程教习完毕后，教师可以让学生们回家或者是在课后将新学的单词、语句等进行口语化的练习，然后在下节课的时候，促使其在课堂上进行表演，并以此来选出表演效果最出众的学生，并给予其想要的奖励以示鼓励。学生们本身具有较强的表演欲望，再加上受到表扬的趋势，因此必然会更加积极卖力的进行学习和练习，从而实现良好的教学效果。

可以为学生们设计表演问答的活动课件，整个活动的内容需要制作出多种动物的卡片，然后将学生们划分为两组，分别挑选两名学生进行表演，其中一个主要表演，另一个则用英语说出动物的名词，全部说准了则给予其相应的奖励。比如表演老虎的动作，通常会出现此类对话“Have you got a tiger？Yes，I have.”这种教学形式不但充分的满足了学生们的表演欲望，同时还强化了学生的合作竞争意识，可谓一举两得。

二、教师积极引导，培养学生合作能力

1.应用引导学生自主学习的教学方法

小学生的心智处于不断成熟发展的过程中，因此很容易受到外在多方面因素的影响，导致其相互间存在多种不同的差异性[2]。因此就要求教师在开展教学活动的过程中，应当注重学生们相互间的差异性和层次性，进行有选择的开展教学方式，以此来实现促使多个不同层次的学生都能够获得属于自身的知识感受和体验，最终实现共同进步发展。所以，这就需要采取相应的手段促使学生们进行自主的学习，帮助其在整个学习过程中真正找出属于自身的学习方式，促使其由以往的被动学习，转变为独立自主的学习习惯。

在教习四年级上册Module2至Module3的课程时，主要是促使学生们学习怎样对正在发生的事情进行正确的描述，而这就必须要求学生们自觉的采用英语来进行沟通。教师可以由此进行课程教学设计，可以安排一次野外野炊来进行户外活动教学。在整个过程中，教师可以引导学生们全部都采用英语来进行沟通，主要是进行一些简单的礼貌问候，比如让学生开展小游戏，另一个学生问他在干嘛？通常会出现类似于“what are you doing？He is reading a book.”这种类型的对话模式。这种方式非常有趣学生们必然会积极主动的参与其中。[3]

2.应用合作教学方法

英语本身作为一种语言信息交流的载体，对其进行学习的过程中，最重要的还是其相互间的交流合作。这就需要教师在整个过程中进行积极的引导，促使学生们能够实现相互间的良好合作学习，这样才能真正有效的提升英语教学的效果。在我国绝大多数学生们根本没有时间且严重缺乏相应的英语互动环境来进行英语知识的学习，从而直接导致学生们即便的英语成绩很好，但是仍然不敢开口说英语[3]。针对这种情况，要求教师必须要采取相应措施，引导学生们的积极的开展相应的合作学习，强化对新学英语知识的有效沟通和交流，养成一个良好的英语口语交流习惯。

在Module8 travel一文学习时，这部分课程的内容具体是引导学生们怎样对即将发生的事情进行描述，也即是未来时的语态。教师就可以在计划下次野炊时，和同学们进行讨论交流，并且整个过程积极的使用英语，可以采取问答的形式来进行，尽可能的交野炊的计划以英语的形式变得更加的完整，这样不但能够有效的强化学生英语口语训练，同时也能够促使学生们进行更好的合作和交流。

三、结语

综上所述，社会对于英语人才的需求越来越大，而小学生本身是英语启蒙的关键时期，因此开展小学英语教学就显得极为的重要。这就要求教师必须要积极的改善自身的教育策略，不断进行教学方式的创新，以此来帮助小学生们养成良好的英语学习习惯，从而真正培养出新型的英语人才。

参考文献：

[1]张春笋. 创新教学在小学英语教学中的应用[J]. 科教文汇（下旬刊），2013，01：149-150.

[2]陈常辉. 小学英语教学中应用情景式教学的对策研究[J]. 英语广场（学术研究），2013，10：163-164.

[3]张丽红，陈清. 小学英语活动教学创新模式的应用研究[J]. 湖南第一师范学院学报，2010，01：21-24.

作者简介

陈爽（1987，06——）女，汉族，黄冈蕲春人，中学二级教师，在黄冈市蕲春县赤东镇第六小学工作。