如何提高《财务理论》课程教学的趣味性

赵英

摘要：财务理论是一门重要但抽象的课程，很难提起学生的学习兴趣，本文从教学语言、教学内容、教学方法、考核方式四个方面对如何提高财务理论课程教学的趣味性进行分析，提出了一些具体建议。

关键词：财务理论；教学；趣味性

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0108-01财务学的思想灵魂蕴含于财务理论中，要想洞悉财务知识、解释财务现象、解决财务问题就必须有一定的财务理论基础。目前，财务理论受到人们越来越多的关注和重视，许多高校已经或者有意向面对财经类学生开设财务理论课程。但是，鉴于理论课程自身的特征，财务理论也具有较强的抽象性，会使学生产生畏难的情绪，很难保持较高的学习兴趣。因此，在财务理论课程的教学中，一定要想办法增加课程的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣，从而优化课堂教学，提高教学效果。

一、改善教学语言，提高学生的课堂抬头率

教师在课堂教学中要充分利用语言的艺术，通过风趣幽默的语言讲解知识，使抽象的知识形象化、枯燥的知识趣味化，把学生的注意力牢牢吸引住，激发其浓厚的学习兴趣，提高学生的课堂抬头率。财务理论教学的趣味性，关键在于教师如何把教学内容中抽象的理论与实际相结合，把难以理解的纯理论内容用通俗易懂的语言表达出来，易于学生理解学习，便于形象记忆，从而提高教学的效果。例如讲到决策者是有限理性的，企业在实际抉择中通过博弈思考导致的非理性现象大量存在时，可以将电影《美丽心灵》里纳什发现博弈论的引发事件“邀请女同学跳舞”给学生播放，并进行解说，说明纳什是如何通过博弈的思想为男同学合理分配女舞伴而最终使得最漂亮的女同学没有人邀请的，进而解释通过博弈的思想为何会出现非理性现象。

二、丰富教学内容，提高学生的学习兴趣

（一）教学内容应密切结合理论前沿及实践热点新闻

财务理论是在不断的完善发展的，选用的教材出版时间再新，也会缺失最前沿的理论部分，教师在教学过程中要密切关注财务理论的最新研究成果，将最新的研究成果糅合进所选教材已有的内容中去，把各大理论模块系统完整的呈现给学生，体现教学内容的时代性。

财务理论是财务管理实践的基础，教师在教学过程中也要多关注与财务理论相关的财务实践新闻，以这些最近的新闻作为理论课的教学素材，达到“用理论解释实践，以实践验证理论”的教学目的，比如可以借助2014年华润集团的“宋林案”说明财务治理结构的完善对于公司决策所具有的监督作用；又如可以借助2016年“人民币的突然贬值”事件说明利用期权理论分散汇率风险的重要性。

（二）教学内容应增加实践应用环节

理论是实践的基础，实践应用可以使学生更好地理解理论，实现理论知识的应用性和可操作性，培养学生实际工作技能和技巧。比如，可以在学习完财务治理理论后给学生安排一个情景案例：假设你刚到一家咨询公司工作，你的上司要求你从以下所列公司中选择一家进行公司治理结构分析：浦发银行（600000）、宝钢股份（600019）、海信电器（600060）、同仁堂（600085）、贵州茅台（600519）、青岛啤酒（600600）。然后指导学生登录财经网站，通过各种方式搜集目标公司的信息资料；撰写一份公司治理报告（公司治理结构基本情况、公司经营者与股东、公司与债权人、公司与金融市场、公司与社会）。从而使学生明白抽象的财务治理理论是如何落地的，进而激发学生学好财务理论课程的兴趣。

三、改革教学方法，提高学生的学习互动性

（一）教学方法多样化，活跃课堂气氛

财务理论课堂教学应综合采用分组讨论、专题案例讲授、课堂辩论等方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生在参与中理解理论。比如在讲解风险报酬与投资组合理论时，可以让5-6为学生分为一组，给每组虚拟资金50万，让学生自己去做一个证券投资组合，并比较分析各组投资组合的风险与报酬情况；又如可以在讲解资本结构理论时让学生分为四组，分别支持“权衡理论”、“代理成本理论”、“信息传递理论”、“优序融资理论”，课下充分搜集资料，课上进行课堂辩论。以此来激发学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

（二）教学手段的现代化，增加师生互动

现代信息技术飞速发展，各种新兴通讯方式与平台不断涌现，而学生是接受和使用这些新技术新方式的主要群体，课堂教学受到时间与空间的限制，更无法考虑到学生的个性，所以，教师应充分利用校园 BBS、微博、微信、QQ、MSN 等学生喜闻乐见的方式传达教学内容，与学生随时随地进行沟通。这些富有时代特色的教学手段如果得到合理利用，能够极大提高财务理论教学的趣味性，从而达到教师乐教，学生乐学的效果。

四、创新考核方式，提高学生的学习主动性

改变“一考定终身”的单一的闭卷笔试考核形式，重视过程考核，在财务管理的课程教学过程中对学生的出勤情况、课堂表现、论文/报告质量、课下讨论情况、期末考试成绩等进行持续性的动态考核。在此过程中，尤其重视实践教学环节的考核，比如开放式论文、案例式调研报告等，以达到“避免对理论知识的死记硬背，鼓励学生学以致用进行发挥创造性思维”的目的 。进而提高学生学习的主动性，同时也可以对教师教学效果和学生学习效果有较全面的把握。

总之，在财务理论课程的教学过程中，教师应转变传统的角色，以学生为中心，用心安排，因材施教，以能力培养和素质教育为导向，改变以往那种“填鸭式”的教学方式，将学生从枯燥的理论学习中解脱出来，就可以消除学生对财务理论课程的畏难情绪，激发学生的学习兴趣与主动性，从而让学生逐渐喜欢上这门课程，进而达到良好的教学目的。

（作者单位：山东女子学院）

参考文献：

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