浅议微课程在高中信息技术教学中的应用

苏承礼

摘要：本文从微课程的特点、高中信息技术教学的现状和微课程在高中信息技术教学中的应用三个方面进行了探究，希望能使微课程真正影响到高中信息技术课堂。

关键词：微课程；高中信息技术；实践应用

中图分类号：G630文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0043-01一、微课程及其特点

微课程是指利用文字、图片或视频记录教师围绕某一知识点进行的教学活动。它是一种新的教学形态，可以使学生更好地进行自主学习。相较于传统课堂，微课程的教学模式存在许多变革之处，其变革之处主要体现在以下几个方面：一是变革教师角色。教师不仅仅是一个知识的传播者，同时还可以成为学生学习的指导者。二是变革学生角色。在传统的高中教学课堂中，学生只能被动地接受知识，而在微课程的新教育模式下，学生可以在自主学习教学视频的同时，成为自我学习的指导者，更利于提高学习效率。三是变革教学结构。目前，我国高中教学还停留在“填鸭式”的教育阶段，而现在，微课程已经逐渐成为了现代教育的新趋势，催生了许多新的教育理念，为教育提供了无限的可能性，微课程的特点重点突出在以下几个方面：一是视频短小。微课的视频一般在3-5分钟，学生可以最大程度地利用碎片时间进行自习。二是灵活性强。微课程的每段视频的内容都相对独立，学生可以单独使用，也可以进行系统的学习。三是内容明确。每段微课视频都记录了教师对某一个知识点的教授和介绍，这使得学生的学习目的更加指向明确，可以更好地利用时间。

二、高中信息技术教学的现状

当下，我国多数的高中信息技术课程教学现状并不让人满意，这主要体现在以下两个方面：一是学生自觉性较差。信息技术是一门较为复杂的课程，有许多枯燥的知识点和专业词汇，学生在经过长时期系统的信息技术学习之后，才能准确地记忆和掌握每个知识点的意义，这就使得学生在学习过程中往往会产生枯燥无聊的厌学情绪，出现注意力不集中，玩游戏的现象。二是教师教学水平较低。目前，多数高中的信息技术教师还停留在“技术”阶段，没有较强的教学能力，这主要是因为大部分的高中信息技术教师在大学受到的是专业的信息技术培养，没有经过系统的师范教育。因此，教师在信息技术方面的业务能力较强，但是由于是技术出身，许多教师在教学方面能力较弱，授课水平有限，教学方法较为单一，内容也较为枯燥，使得高中信息技术课程教学往往不能取到很好的效果。三是教学时间有限。信息技术是一门操作性很强的学科，学生必须花费大量的时间来进行机上练习，但是在实际的教学过程中，学校的信息技术课程每周只有一个课时。这大大减少了学生的实践时间，许多学生练习完了就忘记了操作过程，导致学生学习效果不佳， 阻碍了“信息技术”教学的发展。

三、微课程在高中信息技术教学中的应用

微课程教学模式是信息化时代的教育产物，是我国教育变革的一次积极探索，它可以促进学生自主学习和思维能力的培养，使高中课堂教学发挥更多的可能性。微课程在高中信息技术教学中的具体应用有以下几个方面：

1.制作微课程视频

与其他课程相比，高中信息技术对学生的实践操作技能要求较高，然而，由于高中学生的电脑操作技术普遍不高，在实际上机过程中，经常会出现一些操作细节上的错误。因此，通过把握教学知识的重点和难点，有的放矢地制作微课视频，对达成教学目标有很大的帮助。在信息技术教学中，有些章节的知识点较为分散，知识点之间的联系不明显，导致学生无法很好地理解每个知识点的内容。对此，教师可以将知识点进行统一的整理，并把每一个知识点制作成一个微课程视频，让学生按一定的顺序来学习视频，这更有利于学生的知识内化。此外，教师也可以制作一些有关小策略、小现象的微课程视频。比如，对同一类型的知识解决方法进行统一归纳，并将每种解题方式分别制作成微课程视频。在上课的过程中，让学生根据视频上教授的方法来完成练习作业，这种方法可以帮助学生减少知识学习的时间，以更多地进行实践练习。同时，教师只需要对一些有困难的学生进行个别辅导，实施分层教学，更好地帮助学生进行信息技术的学习。

2.利用微课程进行碎片化教学

在信息技术课堂上，教师一般是以教授新知识和辅导学生操作练习为主，而课时的有限和知识内容的繁多，使得教师无法过多地对课本知识进行扩展，学生涉猎知识面也受到了很大的局限。对此，教师可以将一些软件应用方面的知识加以拓展，将其制作成微视频，用这种碎片化的教学来满足学生学习的需要。比如，教师在教授photoshop相关的内容时，可以不仅仅依据教材内容，介绍各个菜单和工具箱的作用，还可以根据photoshop软件实践性较强的特点，选取一些比较有代表性的实例并制作成视频，同时配上简洁明了的图片和文字说明。这种做法可以使学生更好地理解和掌握知识点，有效地拓宽其知识视野。

3.利用校园网进行微课程上传及下载

对于教师而言，视频制作完成之后，选择合适的学习平台也是一件十分重要的事情。教师可以利用校园网进行微课程的上传和下载，根据教学计划陆续在平台上上传制作好的教学资源，学生可以在课后登陆学习平台，直接观看平台上的视频资源。同时，教师可以在平台上布置作业并规定视频观看时间，学生必须在指定的时间内看完视频并提交作业。借此，教师可以实时监督学生的学习情况，并给予相应的指导。

结语：

微课程教学模式在高中信息技术课程中的应用，可以全面促进学生学习能力和兴趣的提升。微课程视频既短小精悍，又重点突出，不仅可以帮助学生更好地把握学习的重点和难点，还可以拓宽学生的知识面，使学生更好地理解和掌握所学知识。因此，教育部门要积极推进微课程在信息技术课程中的运用，使之在培养学生信息素质中发挥更大的作用。

（作者单位：重庆文理学院附属中学校）

参考文献：

[1]张琳.微视频适时教学模式在高中信息技术课程中的构建[J].中国校外教育：上旬，2015（01）.

[2]齐洁.高职财务管理微课程教学方案设计探析——以“经营杠杆”为例[J].商业会计，2015（18）.