新课改背景下体育教学中体育游戏的选择运用策略

马进荣

摘要：从体育新课程改革的理念探讨体育游戏在体育教学中的选择与运用、注意的问题、教学方法，为体育游戏在中小体学育教学中的科学运用提供参考。

关键词：体育游戏；体育教学；选择与运用；注意的问题；教学方法

中图分类号：G427文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0042-01引言

随着我国体育新课程改革的不断深化，体育游戏内容丰富，形式多样，可以激发学生对体育运动的兴趣，增强学生体能，辅助学生掌握必要的体育基础知识和运动技能，同时还能对学生进行思想品德教育，符合新课程标准的要求，因此体育游戏作为一种教学方法和手段在体育教学中得到广泛运用。但是在体育教学中出现过分依赖体育游戏、体育游戏选择运用不合理等问题，引发笔者对体育游戏教学中如何合理选择运用体育游戏，运用过程中注意哪些问题，采用什么样的教学方法等一系列思考。

一、体育游戏在中小学体育教学中的选择与运用

1.根据学生年龄（学段）选择运用体育游戏。小学生模仿能力和丰富的想像力较强，因此小学体育教学中选择的体育游戏应具有情景性或故事性，在玩中学，学中玩，体验快乐体育。小学低年级应选择动作规则简单，运动负荷不太大，尽可能不分队的游戏。小学高年级选择的游戏应多以分队的形式，竞赛因素有所加强，动作规则要求有所提高。中学生由于进入青春期身体形态、身体机能、运动技能迅速发展，因此，中学体育教学中应选择运用具有竞争性、趣味性、辅助性的体育游戏，且男女生有所区别。

2.根据教学内容选择运用体育游戏。体育教学中要根据教学内容选择相应的体育游戏，如篮球运球教学课中可以运用有利于提高学生运球控球能力的“运球接力”等游戏，短跑教学课中可以运用提高学生反应速度和速度素质的“黄河长江”等游戏。

3.根据课的结构部分选择运用体育游戏

（1）体育游戏在准备活动中的选择运用。一般性准备活动的可以选择运用有利于活动身体、提高兴奋性、集中注意力的体育游戏，例如：把徒手操编成游戏的“跟我做”、集中注意力的游戏“有效无效口令”等。

专项准备活动中，根据基本部分技术技能教学内容选择一些类似有针对性、辅助性、诱导性的体育游戏，利于针对性活动身体，迅速过渡到基本部分的学习。例如：弯道跑技术教学中可以运用“绕人8字跑”等游戏，足球运球教学中可以选择“带球过障碍”等游戏。

（2）体育游戏在基本部分中的选择运用。基本部分的技术技能教学，在学生掌握基本技术动作的前提下选择运用体育游戏，可以增强练习的趣味性，提高学生的学习兴趣，有助于学生巩固提高动作技能。例如在篮球投篮教学中选择运用“投活动篮”等游戏。投掷项目中可以选择运用“看谁投的远”等游戏。

（3）体育游戏在结束部分的选择运用。课的结束部分的主要任务是放松学生身心消除疲劳，使学生恢复到相对安静状态。因此，在课的结束部分中应选择运用轻松舒缓或者简化的舞蹈等有利于学生放松身心的游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中结束一堂课的学习。例如“锅庄舞”、“吸呼气”等游戏。

二、体育游戏在中小学体育教学中运用是需要注意的问题

体育游戏作为体育教学的手段和方法，选择运用的游戏除有助于教学目标的完成外还要注意以下几点：

（一）教育性。体育教学中选择运用游戏要具有教育性，有利于培养学生对体育的兴趣，使学生养成良好的习惯，还可以根据游戏过程中出现的问题及时进行思想品德教育，实现育人的目的。

（二）目的性。根据课程结构部分、内容、任务、运动负荷等有目的的针对性的选择运用游戏。

1. 用于准备部分有利于身体活动、集中注意力、提高兴奋性的游戏，如“拉人进圈”、“按数组合”等。

2.用于发展身体素质的游戏，如“支撑前进接力”、“看谁追的上”等。

3.用于辅助性练习配合基本教材基本动作技术学习的游戏，如“对角接力”、“跑投篮接力”等。

4.用于调节学生情绪放松身心的游戏，如“抓手指”、“北京的金山上”等。

（三）实效性。新课程体育教学的根本任务是增强学生体能，因此用于体育游戏时应注意要根据学生年龄、性别、身体素质、参与人数、教学目标等，注意选择有针对性吸引力简便的游戏，尽可能的在短时间取得较好的效果，提高游戏的实效性。

（四）安全性。体育教学中选择运用时要注意游戏应具有安全性。游戏前要检查动作设计、组织教法、器材使用、规则制定、场地安排是否合理，学生是否按规则参与游戏，避免引发意外伤害事故。如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者。

除以上几点外，还应注意裁判公正，避免公引起不愉快影响课堂效果。游戏分组要注意尽量按性别能力分组，以免实力悬殊失去意义，影响学生情绪。游戏结束要注意及时评价，评价要公正合理。最主要的还要注意体育游戏只是体育教学的一种教学手段和方法，不能作为教学的主要内容，否则体育课就变成了游戏课。

三、体育游戏在中小学体育教学中的运用方法

1.直观教学法。通过教师生动的讲解、规范的动作示范、教具模型、提前画好的场地以及现代化媒体等，让学生通过直观感知建立感性认识，从而缩短对体育游戏的了解，有利于快速开展游戏练习。

2.情景教学法。通过语言描述、音乐渲染、布置好的场地、故事式的讲解等方法创设情景，激发学生的好奇心和参与运动的兴趣，使学生积极主动的参与游戏，锻炼身体。

3.参与式教学法。以学习者为中心，以活动开展教学，师生平等参与。根据教学内容教学目标，师生互相协作创编游戏，调动学生积极主动参与活动，培养学生创造性思维的能力。游戏过程中教师要演好“配角”，让学生自己组织游戏活动，为学生创造民主、自由、和谐的学习环境。游戏结束要鼓励学生参与讨论发表意见，教师根据实际情况进行评价，以激励为主，使学生的自信心得到增强，获得成功的喜悦。

四、结束语

在体育教学过程中适当合理的选择运用体育游戏教学，不但符合学生的生理心理特点，具有良好的教育教学作用，更适合“健康第一”的新课程指导思想。只有在体育教学过程中合理的运用体育游戏教学，才能使体育教学教之初—趣已生，教之中—趣更浓，教之后—趣亦存，使学生对体育锻炼产生兴趣，让学生积极主动参与体育教学，学会锻炼身体的方法，养成锻炼身体的方习惯，树立终身体育的观念，促进学生全面健康发展。

（作者单位：康乐县附城初级中学）

参考文献：

[1]杜存锋.孙莉.体育课程教学法[M].开明出版社，2004：2-145.

[2]李广有.体育专项游戏[M].甘肃科学技术出版社，1994：1-121.

[3]姬秉新.健康与环境[M].陕西人民教育出版社，2002：1-3.

[4]俞云燕，杨莉梅.体育游戏在体育课教学中的运用及其注意点[J].内蒙古体育科技，2008（2）.

[5]郭爱丽.体育教学中运用体育游戏应注意的几个问题[J]中国教育技术装备，2009（22）.