小学科学课教学中对学生创造性思维培养研究

张焕松

摘要：随着社会的发展，对人才有着更多的需求，因而要求教育机构建构人才培养模式，为国家和社会输送合格的人才。科学是小学教育的重要学科之一，在实际教学活动中，应积极培养小学生的创造性思维，对实现人才培养目标具有重要意义。目前，我国小学生创造性思维的培养现状不乐观，对人才培养有不良影响。所以，本文从小学科学课程教学现状出发，提出科学课培养小学生创造性思维的对策建议，能够为人才培养创造条件。

关键词：小学科学；教学；创造性思维；培养

中图分类号：G62文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0020-01前言：

创造性思维是发散思维的一种特有的思维方式，使人能够对问题有着独到的见解和分析能力。小学科学课是培养小学生创造性思维的最佳学科，因而对小学科学教师有着较高的要求。然而，纵观小学科学教学，对小学生创造性思维的培养能力明显不足，因创造性思维培养具有重要性，所以有关人员应加强对该问题的探讨，提出有效策略促进小学生创造性思维的培养，对提升小学生素质能力具有重要意义。

一、小学生创造性思维培养现状

目前，小学科学课程教学中，教师对小学生创造性思维培养存在诸多不足问题，主要表现在教师对创造性思维培养的认识能力不足方面。首先，认为科学学科教学中，以传授科学知识为主，思维能力是小学生自主养成的。其次，认为创造性思维为优等生所特有，其它水平学生不具备，故在实际教学活动中，创造性思维培养平台具有倾向性。最后，在科学实验教学中，以教师演示为主，学生动手操作时间相对较少，且将实验步骤、内容等问题直接告知学生，减少学生探究时间和缩短过程，不利于创造性思维的培养[1]。

二、科学课教学中培养小学生创造性思维的重要性

小学科学是一门以实验为主的学科，在实验过程中，其路径相对较多，但结果只有一种。所以，科学课教学中对小学生创造性思维进行培养尤为重要。首先，培养小学生创造性思维，能够适应社会发展的需要。人才竞争是国家富强和社会进步的重要决定力量，培养小学生的创造性思维，有利于开创祖国未来。其次，培养小学生创造性思维，是素质教育的必然要求，也是提高小学生综合素质的必经之路。

三、科学课培养小学生创造性思维的策略

（一）鼓励小学生勇于质疑

在小学科学教学中，鼓励小学生勇于质疑是创造性思维培养的起始，可以将小学生带入创造性思维的殿堂。在课堂教学活动中，教师应鼓励学生对教学内容进行思考，进而提出质疑，为小学生专心寻找问题答案提供良好的动机条件。例如：在《大树的观察》教学中，教学活动进行过程中，学生可能提出“大树的树皮为什么自己裂开”、“树皮裂开后怎么办”等系列问题，待问题提出之后，教师不可急于为学生解答，而是引导学生带着疑问深入学习，最终寻找问题的答案。该过程中，有效培养学生的问题分析能力、解决能力，使学生享受问题解决过程和得到答案的快乐[2]。

（二）激发小学生学习兴趣

兴趣是学生最好的教师。在小学科学教学中，教师只有充分激发小学生的学习兴趣，才能开启学生创造性思维之门。小学生具有强烈的好奇心理，对所了解知识不满足，希望了解更多的知识内容。对此，教师要把握时机，激发学生好奇心理，激发其求知欲。例如：在讲解《大气压力》一课中，教师利用实验创设教学情境。首先，问学生是否相信一张纸可以托住一杯水，相信许多学生都会摇头，表示不相信；其次，教师进行实验操作，以验证事实。当学生看到一张纸可以完全托住一杯水时，便会产生浓厚兴趣，想一探究竟。与此同时，教师引导小学生进行思考，逐渐培养小学生的创造性思维。

（三）引导小学生自主探究

小学科学学科以实验为基础，因而要培养小学生创造性思维，必须将教学活动回归于实验中。在实验教学中，教师不应完全操作实验，而是在启发小学生的基础上，指导学生进行实验操作，既能带动全体学生参与到课堂教学中，又能培养小学生的自主探究能力。例如：在《水有浮力》的教学中，教师将橡皮泥放入水中，问学生是否能够通过有效方法将橡皮泥浮起。对此，学生开展激烈的探讨，纷纷说出自己的想法，教师对学生的想法进行一一验证。在此过程中，小学生的创造性思维得以有效培养，且激发小学生想像力，增强思维拓展训练的效果[3]。

（四）激发小学生创造欲望

在小学科学课教学中，要充分培养小学生的创造性思维，需激发其创造欲望，使小学生思维方式得以发散，打破现有思维模式的束缚。所以，在该阶段，教师要鼓励小学生敢于对问题加以探讨，表达自己独到的见解，即便是异想天开的想法，教师以正确方式加以否定，不可打击学生，以培养和提升小学生想像能力。例如：在《登上月球》的教学中，教师可以让学生思考月球与地球的区别问题，如空气、引力等方面，不仅有助于增强小学生对月球的认识，而且可以激发小学生对月球宇航员服饰、喝水等问题的深入思考，有利于创造性思维的培养。

结论：

在小学科学课程教学中，教师应积极培养小学生的创造性思维，引导小学生能够独立分析和解决问题，对小学生终身发展奠定良好基础。现阶段，小学科学课程教学中，对小学生创造性思维的培养能力不足，阻碍教育教学的发展进程，且不利于人才培养。但是，随着小学科学课程的不断发展，创造性思维培养逐渐深入人心，小学科学教师必定能够在实际教学活动中，充分培养小学生的创造性思维，以提升小学生的综合素质能力。

（作者单位：福建省三明市三元区莘口中心小学）

参考文献：

[1]周永广.结合小学生心智特点激活学生创造性思维——小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].科学大众（科学教育），2014，10：102.

[2]支丽娟.在小学语文课堂教学中对学生进行创造性思维的培养[J].中华少年，2015，26：60.

[3]姜琪，王学男.在小学语文课堂教学中对学生进行创造性思维的培养[J].教育教学论坛，2014，12：54-55.