信息技术与小学思想品德教学

董振国

摘 要 分析小学思想品德课程教学的目的和意义，探讨小学思想品德教学中如何应用信息技术进行启发式教学和体验式教学，并指出在小学思想品德教学中应用信息技术的注意事项。

关键词 小学思想品德；信息技术；启发式教学；体验式教学

中图分类号：G623.15 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0138-02

1 小学思想品德课程的教学目的和教学意义

小学思想品德是在小学阶段为学生开设的一门以学生日常生活为主线，对学生进行道德教育、法制教育、爱国主义教育、社会主义教育以及国情、历史和文化教育的课程。

小学思想品德课程的教学目的 小学思想品德课程的教学目的是通过对学生进行思想品德、行为规范、法律知识和人文历史等方面的教育，引导学生将所学的课程理论应用到生活实践中，使学生通过对现实生活中的社会环境、社会活动和社会关系的认识和体验，不断丰富自己的社会经验，形成良好的社会观念、道德观念、法律意识、责任意识和行为习惯，提高自己明辨是非、适应社会、解决实际问题的能力，使学生在未来能够有效参与社会生活，成为社会主义的合格公民。

小学思想品德课程的教学意义 教育和引导学生如何在社会生活中正确地为人处世是思想品德课程的核心内容。通过小学思想品德课程的学习，学生可以加深对自身、他人和社会的认识，并且能够提高适应社会的能力。小学时期是学生思想教育的启蒙阶段，是学生道德品质、行为习惯、世界观、人生观、价值观形成的重要开端，在这个时期对学生进行有效的思想引导，对其日后的发展具有深远意义。

2 信息技术在小学思想品德教学中的应用

运用各种方式帮助学生有效学习思想品德课程，是每一个小学思想品德教师的责任。近年来，随着科技和社会的快速发展，信息技术已经在社会生活的各个领域得到广泛应用。将信息技术应用于小学思想品德课程中，为小学思想品德教学提供一种全新的形式，为课程的建设增添新的活力。笔者结合教学实践经验，对信息技术在小学思想品德教学中的应用提出几点思路。

应用信息技术进行小学思想品德启发式教学 在传统的小学思想品德教学中，由于条件限制，教师只能将教材上的内容逐一讲授给学生，教学方式较为单一，不利于充分调动学生的积极性。再加上小学生年龄较小，领悟能力有限，对单调枯燥的课程内容往往提不起兴趣，注意力不能长时间集中在听课上，因此教学效果并不理想。“兴趣是最好的老师”，在小学思想品德教学中，只有充分调动起学生的学习兴趣，才能进行有效的教学。因此，教师应当充分考虑到小学生对新鲜事物总是有着强烈的好奇心这一特点，善于使用启发式教学，勾起学生的好奇心，激起学生的兴趣和积极性，这样便能够起到事半功倍的效果。

小学思想品德启发式教学是指教师在进行课堂教学时按照教学目的和要求，从实际出发，充分考虑学生的学习情况，以启迪学生的思维为出发点，采取各种方式激发学生的学习兴趣，引导学生自觉、积极地学习、思考和实践的一种教学方式。这种教学思想符合辩证唯物主义的认识原理和学生的认识规律，有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，摆正教与学的关系[1]。而信息技术便是有效发挥启发式教学作用的一种有力工具。

启发式教学有故事启发式、情境启发式、提问启发式等多种方式，在小学思想品德实际教学中，教师可以灵活选用合适的方式对启发学生的思维。如在讲解“只有一个地球”这一节时，教师可以首先应用信息技术为学生播放一段环境纪录片，学生在观看纪录片时会被其中大气污染、资源枯竭、动植物灭绝的场景所震撼，深刻地体会到环境破坏对人类家园造成的危害。当教师再进行课程内容讲解时，学生便能够对地球家园的遭遇感同身受，认识到保护环境、节约资源的重要性，这样本节课程教学目标中所强调的环保意识便在学生的脑海中生根了。

再如在讲授“为了中华民族之崛起”这一课时，教师可以应用信息技术首先为学生播放一段1949年开国大典的录像视频，为学生再现毛主席宣布新中国成立时人们欢呼雀跃的场景，充分调动起学生了解建国历程的兴趣；然后利用多媒体设备依次为学生播放洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、共产党诞生、抗日战争、解放战争以及其中涌现出的英雄人物的图片资料，配合教师的板书和讲解，学生便能清楚地了解新中国成立所经历的沧桑历程，深刻体会到幸福生活来之不易。

应用信息技术进行小学思想品德体验式教学 思想品德是一门引导学生了解社会生活中为人处世的道理并在生活实践中培养自己的品质和能力的过程，单纯依靠教师讲授课程内容并不能保证学生得到真实的自我感受，学生需要有真实的生活体验，才能形成自己的道德品质和行为习惯。思想品德课程标准也指出：在教学中应不断创造条件，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验。正因为如此，小学思想品德课堂上非常适合进行体验式教学。

小学思想品德体验式教学是指根据小学生在认知方面的实际特点，在课堂上通过表演、展示等方式模拟出教学内容所对应的实际场景，让学生亲身经历，帮助学生有效地理解知识内容，并获得真切感受的教学方式。应用信息技术能够充分发挥学生在教学活动中的主体实践性，使这种体验式教学的效果达到最大化。

如在讲解“学会和谐相处”这一课时，为了让学生更好地领会“宽容”这一主题，教师可以首先应用多媒体为学生播放动画片《负荆请罪》中廉颇与蔺相如的故事，让学生了解廉颇负荆请罪的真诚和蔺相如宽容廉颇的大度；然后找几组学生在课堂上分别扮演剧中人物，模仿视频上的对话场景表演负荆请罪的话剧，并且可以利用多媒体设备播放背景音乐，滚动展示情景图片，营造表演气氛。相信通过这样的角色扮演，可以让学生有效地体验到真诚认错道歉和宽容原谅他人的实际感受，让学生真正体会到何为宽容，并且在现实生活中更容易做到宽容别人。

3 在小学思想品德教学中应用信息技术的注意事项

凡事都具有两面性，在教学中如果不能正确应用信息技术，难免会产生负面效果。因此，在小学思想品德教学中应用信息技术时，教师应注意以下几个方面。

教师具备较高的信息技术应用能力 作为小学思想品德信息技术教学的发起者，教师能否熟练巧妙地应用信息技术的各种功能，制作精致的多媒体课件、创设合适的教学情境和搭建良好的互动平台，关系着应用信息技术进行教学的效果。因此，教师必须不断提高自身素质，提高自己准确、熟练、灵活应用信息技术的能力。

要把握信息技术应用的度 凡事都要有度，信息技术固然能够为小学思想品德教学提供诸多便利，但如果教师不能顾及学生的实际承受能力，过多使用信息技术，则容易使学生仅仅被信息技术教学的形式所吸引而忽略课程的重点内容，这样就偏离了教学的初衷。另外，信息技术应用于教学中，只是对传统教学方式的一种补充手段，教师在教学中不能完全摒弃传统的教学方式。总之，教师在应用信息技术进行小学思想品德教学时一定要把握好信息技术应用的度，防止过犹不及。

4 结语

信息技术的应用为教学提供了一种新的选择，更为小学思想品德课程的教学提供了有效的手段。相信随着教育工作者孜孜不倦地探索，信息技术在小学思想品德教学中的应用将更加完善。

参考文献

[1]杨晓莉.如何利用现代信息技术开展初中思想政治学科启发式教学[J].青春岁月，2011（18）：115.