现代教育技术助力聋校低年级数学应用题教学

陈筱胜

摘 要 应用题教学是小学数学教学的难点与重点。在聋校低年级数学应用题教学中，现代教育技术显示出独特的作用。

关键词 数学应用题；现代教育技术；聋校；

中图分类号：G762.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0133-02

1 前言

心理学研究表明：低年级聋生的思维发展和普通同龄孩子一样由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡，课堂上他们的注意力集中状态取决于教学的直观性和形象性，易为生动的、具体形象的、形式新颖的、色彩鲜艳的刺激激动而兴奋起来，但他们的注意力不持久、不稳定。将现代教育技术运用到教学中，可使学生有耳目一新的感觉，更愿意去接受，进而主动学习。现代教育技术不同于传统的教育方式，它可以将知识以图文、影音的形式展现给学生，直观、形象，便于学生接收信息，激发其学习兴趣。

学校大部分学生来自偏远的农村，家庭条件差，知识面窄，通过现代教育技术可使聋生更深入地了解学校、家庭以外的信息。如在数学课堂中经常创设一些像游乐场、公园、超市这样的动画情境，让他们了解更多学校、家庭以外的地方，告诉他们这些地方的功能，以后他们去到这些地方可以做什么。下面谈一谈在聋校低年级数学应用题教学中运用现代教育技术的一些做法。

2 巧用现代教育技术，激发聋生学习数学应用题的兴趣

教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然都经过它才能进来。”聋生由于先天缺陷，听力不如正常学生，由语言传达出来的信息他们无法通过听觉接收到，只能靠眼睛去注视、分析要注意的对象，而由于长时间专注一样事物，视觉容易疲劳。对于文字这样静止枯燥的东西，他们更难以长时间去注视。

在数学应用题教学中，认真审题，弄明白题意，是准确解答应用题的先决条件。由于自身语言缺陷，聋生很难理解题目，特别是应用题更是聋生学习的难点。由于不理解题意，解题无从下手，对于应用题的解答答案五花八门，文不对题。理解题意是解答应用题的关键，通过多媒体的动画视频来激发聋生对于应用题学习的兴趣，让他们在愉快轻松的空间里学习和巩固数学知识。

如一年级小学生学习的应用题相对比较简单，但多数聋生在文字题方面的理解还是有些欠缺（如买了、剩下、来了等词的含义），字面上理解对他们来说可能有些困难，这时可以利用Flash表演向他们演示。如“来了”的含义，先展示几只小动物站在草地上，后来又有几只小动物来到草地上，向他们讲解“来了”的含义，很轻松地就可以使他们了解这些文字的意思。另外，认识这些文字可以帮助他们理解题目中的意思，也可以让他们自己表演，不仅激发兴趣，也对所学知识的认识更加深刻，通过实践所学的知识，在学习中运用起来就不会出错。

3 运用现代教育技术，创设情境、突破难点

低年级的聋生具有好奇心强和好动的特点，总是对新鲜的事物十分好奇，但他们的抽象思维能力则较弱。形象、直观、动态的演示总能给人们留下深刻的印象。应用题中许多离学生实际生活较远或不常碰到的情境，可运用现代教育技术给予直观展示，拉近与学生的距离，帮助理解题意。教学中利用现代信息技术进行动画演示，具有生动形象、直观易懂的特点，能将复杂、抽象的数学问题演变得简单易学。

在教授“10减几”时，由于刚开始接触减法，发现聋生对减法没有概念，理解起来也很困难。如教学“10-1=9”，笔者通过多媒体创设动画情境：喜羊羊邀请小朋友去家里做客，它端来装有10个苹果的盘子，请小朋友吃了一个，盘子里还有几个？动画演示拿走一个，出示剩下的个数，再拿走2个、3个、4个……学生很快就能对减法这个抽象的概念有个初步的了解。将复杂、抽象的问题简单化，大大降低了教学的难度，使学生在形象、直观的情境中进行了有效的知识衔接与转移。

4 运用多媒体互动平台发散学生的数学思维

学生的思维可以通过多媒体教学的帮助，以“动”的形式来促进其提高。如教学“角的认识”，可以借助多媒体辅助课堂教学，向学生演示角是如何形成的，如何比较角的大小，以及如何证明角的大小与两边线的长短无关。

“角的形成”：以任意一点开始，在这一个点上引出两条射线，学生就能从感观上认知“角的形成”是以一点上引出两条射线所组成的。

“比较角的大小”：在进行角的大小比较时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边重合，这个方法的使用非常立体直观。

“角的大小与两边的长短无关”：通过多媒体，先在屏幕上出示一个角，然后以动态的形式将两边的线无限延长，此时让学生观察角的大小是否有变化。这种直观形象的演示，让学生深刻认识到角的大小与两边线的长短没有关系。

由此可见，动态演示比静态演示更具有说服力，动态的画面更符合学生的思维活动。这样一来，学生学习的主动性得到发挥，拓宽了其思维空间，促进其思维能力的发展。

5 现代教育技术为数学应用题教学提供了方便、易于操作、交互性强的工作平台

一直以来，“教”与“学”都是教育界重点关注的问题，也是一个双边活动。教师的教学工作要想得到好的发展，只有及时收集学生的反馈信息才能得以实现。如在实际教学过程中，利用实物投影仪可以很好地将学生的课堂作业完成情况与某些行为（如拼图、剪、割等）结合在一起展示在全班学生面前，以便更好地开展双边活动[1]。

现代教育技术辅助教学是一种开放自主的教学模式，既不受时间、空间的限制，又可以将教学中涉及的内容以动态的形式呈现于课堂之上，通过事物的声、色变化和发展去获取知识、认识世界，让教学和学习都变得容易许多，也帮助学生思维、能力和情感得到全面发展。小学生对于学习总是以兴趣和好奇为前提的，抓住这个特点，利用多媒体的优点带动起学生的好奇心，激发出学习兴趣，在教学过程中始终被吸引，从而更加热爱数学并努力学好它。

6 结语

综上所述，现代教育技术以其他教学模式所不具备的优势，在聋校数学应用题教学中发挥着重要作用，占据着重要地位。现代教育技术的运用，在丰富课堂信息容量的同时，也提高了教师控制教学信息的灵活性，实现了课堂教学反馈信息的及时和有效，大大提高了教学效率。现代教育技术的使用，为聋生提供了和谐放松的学习空间，让学生在这种空间内对学习始终保持一种积极、热情和不断思索的态度，真正地将主动性、积极性和趣味性融合在一起[2]。也正是现代教育技术在聋校数学教学中的运用，使聋校数学应用题教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，学生都在积极主动地学习知识并严格要求和发展自己，课堂教学效率得到前所未有的提高。最为关键的是，教学中的重点和难点得到很好的解决，充分突出学生的主体地位。

参考资料

[1]钟启泉，崔允漷，张华.研究性学习：价值与反思：解读《基础教育课程改革纲要（试行）》[J].教师之友，2002（3）：

26-29.

[2]何克抗.信息技术与课程整合：深化学科教学改革的根本途径[J].信息技术教育：陕西，2002（4）：14-18.