小学数学传统教具的创新应用

李儒明

摘 要 以信息技术出现以前在教学中使用的教具（如模型、实物、卡片、挂图等传统教具）为例，结合小学数学教学实际，探讨如何正确使用传统教具。

关键词 传统教具；小学数学；教育现代化

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0105-02

1 前言

随着教育现代化的发展，信息技术以其特有的优势，在教学中日益受到推崇而大量使用，使传统教具被逐渐淡化而受到冷落。但是，传统教具不仅种类繁多，经济实惠，应用方便，而且在以前的岁月里积累了丰富的使用经验，教学中依然不可或缺，具有一定的优势。恰当合理地运用，不但能激发学生的学习兴趣，而且能通过动手操作，帮助学生理解知识的形成过程，促进学生自主学习与合作探究。因此，教师要善于从学生的实际和学科特点出发，正确把握传统教具与学科教学的作用点，探讨研究传统教具的应用方法，实现有效教学。下面结合小学数学教学，谈谈传统教具在课堂教学中的创新应用方法。

2 巧用实物模型和图画，课堂导入中激发学生兴趣

课堂教学的导入非常重要。利用传统教具导入新课，直观形象，有利于激发学生的求知欲，调动学习积极性，为整节课的学习开好头、起好步。如在教学“长方体和正方体的表面积”时，首先出示实物模型，激发学生的兴趣；再指导学生观察，对长方体和正方体的表面积有一个感性认识；最后探究六个面的面积计算方法，为下一步的教学打下基础。在教学“百分数的认识”一课时，可联系当地实际，把一些“扳倒井”白酒的商标纸发给学生。等学生观察后，再根据商标纸上的说明，指出酒的酒精度，如36%、39%、54%等。此时利用学生的求知欲，及时揭示百分数的意义。这样的导入，不仅给百分数以生活背景，引发学生的兴趣，而且使学生体会到数学与生活的密切联系。

3 巧用三角板、木条、玩具汽车等，在知识的重点和难点处帮助学生理解

教学重点是问题的核心，解决了重点，就基本上掌握了本课的教学内容。如“角的认识”一课，重点是角的画法。教学时，可首先利用三角板在黑板上演示画角的步骤和方法，然后让学生模仿画角。这样的演示看得明白、掌握得准确，使重点问题得到有效解决。

数学教学中有很多抽象的概念，其内涵往往晦涩难懂。作为一个教学难点，就需要教师帮助学生架起一座从抽象到具体、再从具体到抽象的桥梁，以促进学生完成对知识认知的过渡。利用实物进行教学，通过具体操作，让学生感知，有利于加深对知识的理解，化解难点。如在学习“三角形的稳定性”时，学生对“稳定性”的理解比较困难。此时可以利用三根木条，量好长度，用钉子钉成一个三角形，让学生向两边拉，结果没有变形，以此说明三角形的稳定性。为了进一步说明，可用对比的方法，再用钉子把四根木条固定成一个四边形，让学生向两边拉，结果形状容易改变。经过这样动手操作和直观演示，学生就很容易理解三角形的稳定性特点，从而突破了难点。

在应用题的学习中，“相遇问题”是一个难点。教学时，教师可先在黑板上通过画图分析，帮助学生理解相遇时的各种数量关系：双方所用的时间相等，所走的距离之和即为总路程。然后让学生利用玩具汽车，在黑板上演示“相向而行”的过程；再让学生用橡皮或铅笔盒等，在课桌上演示“相遇”过程。这样，每个学生都能深刻领悟相遇问题之间的数量关系。

4 巧用模型和纸板，在学习一些数学公式时，帮助学生理解知识的形成过程

数学公式的形成，有其发生和发展的过程。如果死记硬背，不利于学生理解和记忆。而利用实物模型，通过观察和思考，就很容易明白公式的由来。如在学习“长方体的认识”时，向学生出示一个长方体模型，再把长方体的长、宽、高，分别涂上红、黄、蓝三种颜色，这样，学生就很容易知道长方体有12条棱，长、宽、高各4根；再通过观察和讨论，判断出长方体棱长的和就是（长+宽+高）×4，由此总结出长方体周长的计算方法。在教学“三角形面积”公式时，可以让学生根据教材中的提示，用纸板进行剪切、移动与组合，使学生在这一操作过程中思考三角形面积的计算方法。通过动手操作和小组讨论，得出计算公式。

5 运用纸板和小黑板，在学生注意力不集中时重新调动学生的情绪

小学生有着好玩爱闹的天性，一般刚上课时，精力还比较集中，但时间一长，兴趣就会逐渐消失，出现注意力不集中的现象。为此，教师必须选用恰当的方式，不断给学生以刺激，使学生的兴趣不断被激发，继续保持最佳学习状态，积极地投入到学习中去。利用纸板进行操作和小黑板进行练习，是一个好办法。

如在学习立体图形时，等教师讲解立体图形的特点后，学生往往出现精力不集中的现象。此时，可以让学生用纸板动手制作长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等模型，使学生在做的过程中兴趣被重新唤起。这样不但能形成对立体图形的认识，而且能弥补认识上的缺陷，使知识的形成趋于完整。

在学习轴对称图形一课时，学生通过观察，认识了轴对称图形的基本特征之后，可以让学生在纸板上面画出一个轴对称图形，然后剪出来，再折一下。在画、剪、折的操作活动中，进一步加深对轴对称图形的认识与理解，重新调动学习积极性。

另外，在学习新知后，还可利用小黑板进行练习，通过填空、选择、判断等练习，把学生的兴趣重新激发起来。这不仅有利于节省教师的时间，而且有利于教师有更多的时间来指导学困生的学习，使不同层次的学生都有所提高。

实践证明，在学生注意力分散时，采用一些身边的实物当作教具和学具，都能引起学生的注意力，使学生的兴趣被再次激发起来，重新焕发积极学习的热情。由此提醒教师，在教学时要注重适时地用学生所熟悉的物品来辅助教学，以提高他们的学习兴趣，吸引他们的注意力。

6 通过自制教具，在课后学习时促进学生自主学习

课后学习是巩固新知、开阔视野及进行探究的重要方式，是课堂学习的延伸。大自然是一个广阔的材料库，树叶、石子、小木棒、废旧物品等随处可见。利用这些物品，通过自制教具，可为学生的课后学习提供有力支持。根据课程改革要求和学生的实际，一般可通过自制教具，进行课后自主探究及合作学习。

如在进行时、分、秒的学习时，由于钟面的知识非常复杂，有的学生不能全部掌握。为了达到全面掌握的目的，可以让学生课后用废旧物品制作一个钟面。为了制作钟面，学生通过找、剪、拼、做等步骤完成。这样既锻炼了操作能力，又培养了合作精神，同时对钟面上的时针、分针等认识也有了深刻理解。由此可见，自制教具，不仅方便，而且能节约开支，有利于解决教学仪器不足的问题。同时能帮助学生理解和掌握教材内容，锻炼动手能力，培养勤俭节约的好习惯。

7 结语

总之，现代信息技术与传统教具并不矛盾，可以互为补充。在教学过程中，教师要注意观察生活，结合教学实际，指导学生就地取材，创造出更多的有利于学习的教具。同时，要勤于思考，加强研究，准确把握传统教具与教学的作用点，合理使用，真正为教学服务，提高教学效率。