浅谈电子白板图形控件在小学数学课堂教学中的应用

董海亮

摘 要 电子白板几何图形控件实现多媒体和传统黑板的统一，使教师在数学教学过程中可以根据实际教学需要选择演示或者是书写，使几何图形教学更为简单和高效，有效激发学生对几何图形学习的兴趣，提高数学教学水平。

关键词 电子白板；几何图形控件；小学数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0040-02

1 前言

将电子白板几何图形控件应用到小学数学课堂教学中，使教学和现代技术的联系更为紧密，也发挥了现代化教学辅助设备对实际教学的促进作用，实现了教学改革和创新，也为学生进行知识探索创造了有利条件。小学数学中的几何图形教学是教学的重点和难点，为了帮助学生充分地理解几何知识，积累几何学习的经验，形成初步的空间几何思维，教师应该充分利用电子白板中的几何图形控件，为学生生动形象地展示几何图形的特点和实际应用，提高学生的学习兴趣和教学水平。

2 电子白板几何图形控件在数学教学中的作用

突破教学重难点学习 小学数学知识体系中的几何图形教学是重点更是难点，具有极强的抽象性，要求学生具有严密的逻辑思维，将抽象的问题具体化。电子白板几何图形控件能够有效地解决这一问题，教师可以利用电子白板的演示和学生的亲手操作，让学生形成对抽象问题的具体化想象，形成严密的逻辑思维。在这一过程中，学生对抽象的概念知识和教学难点有了更为深刻的理解，也进一步提高了空间想象水平，为今后的学习打下良好基础。

培养学生的创新思维 在学习数学知识的时候，小学生必须具备灵活的思维，尤其是在解决发散性的数学问题时要从多种角度分析，从而获得多样性的结论，逐步形成创新思维，提高思维的灵活性。教师可以充分地利用电子白板几何图形控件在呈现知识和生成几何图形方面的灵活特性，逐步引导学生用灵活的思维思考问题，注重提高自身的思维创新水平，为学生严密思维的形成提供一个开放性的平台。

丰富数学教学资源 电子白板具有极强的存储功能，教师可以将自己在备课过程中查阅到的文字资料、图片、音频、动画以及预设的几何图形等多种资源存储在电脑中，这样在上课的过程中如果有需要，就可以随时地将这些资源调动出来，用丰富的形式呈现数学知识和进行复杂知识的讲解。运用这样的方式，学生可以接触到大量的数学资源，拓宽自己的知识面，进一步提高数学能力。教师也可以借助丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

3 电子白板几何图形控件在小学数学课堂教学中的应用策略

应用互动功能，激发学习兴趣 互动功能是电子白板几何图形控件的主要功能，也是将其应用到小学数学课堂的灵魂所在。传统的小学数学教学中，教师没有将互动作为激活课堂和培养学生学习兴趣的突破口，只是单一地采用师生问答、实物展示和黑板板书等方式，缺少与学生的互动交流，从而使很多学生感觉到被孤立，从而不能积极主动地投入到课堂活动中。电子白板具有极强的互动功能，运用类似于黑板的触摸屏，借助几何图形控件，在数学课堂上实现师生同步和灵活的师生互动，用直观清晰的方式让学生掌握知识学习的方法，进一步培养和激发学生对数学知识学习的兴趣和主动性。

如在讲解“空间图形”课程时，学生经常遇到这样的题目：将一个圆形均分成3份该怎么划分？分成5份呢？对于这样的题目，由于操作较为困难，教师往往事先准备好结果再将结果展示给学生，造成学生不能对具体的操作环节有一个清晰的了解，师生间的互动交流缺乏的情况。而借助电子白板几何图形控件演示，则能发挥其互动功能，教师可以首先为学生动态演示，之后让学生用电子白板亲自操作一下。这样的方式让师生之间的交流互动大大增强，也使学生对几何知识的理解和学习更为深入，学习兴趣与积极性进一步增强[1]。

应用动态功能，激活数学课堂 几何图形知识在小学数学教学中所占比重正在逐步提高，那么培养学生空间观念，降低学生学习几何图形知识的难度显得尤为重要。在讲解这类知识时，传统的教学方法是教师在备课阶段准备大量的几何教具，或者是花费大量的时间精力制作多媒体课件，以便为学生讲解和呈现知识点，但是由于知识呈现的动态化和立体性不强，取得的收效不是特别显著。在应用电子白板几何图形控件之后，以上问题迎刃而解。教师不用再花费大量的时间和精力准备课件和教具，只需要运用电子白板的结合功能，就能够将抽象的知识直观化，将静止的几何图形动态化，从而与学生一起建立一个灵活生动地数学课堂。

如在讲解“几何图形的平移和旋转”一课时，教师借助电子白板的动态功能，利用几何图形控件可以进行动态和直接的操作，避免了制作教具演示耗费过多时间和精力的情况，极大地节约了课堂时间。学生可以利用电子白板的几何图形控件生成各种各样的图形，并直接在白板上拖动、平移和旋转图形，从而获得直观的感知，深入地理解平移的特点和旋转特征。利用这样的动态和直观的操作和演示，教师可以将原本静止抽象的事物变得动态可感，并为学生营造一种动态情境，从而帮助学生认识和理解不同事物的联系和区别，并获取准确的概念，使数学课堂气氛活起来[2]。

应用画板功能，突破知识点 以往的小学数学教学中，教师在帮助学生突破知识重难点的过程中花费了大量的精力，但是尽管如此，学生的学习成效也不尽如人意，甚至逐步产生对数学学习的恐惧和抵触心理，不能直面数学难题。为了解决这一问题，数学教师可以运用电子白板几何图形控件中的几何画板功能，轻松简单地画出各种各样的图形，再利用画板功能进行几何图形的拆分和组合，从而让学生掌握几何图形的规律，了解知识概念的形成过程。灵活巧妙地运用电子白板几何图形画板功能，能变抽象为具体，促使学生积极调动各个感官参与数学重难点的突破，重拾数学学习的信心。

如在教学平行四边形求积公式的推导和应用一课时，教师可以让学生利用已学知识，用几何画板功能画出平行四边形的高，之后再用画板功能中的剪切、平移、旋转等功能让学生认识到借助以上方法可以将平行四边形与长方形进行动态转化，平行四边形的求积公式同样也是底和高的乘积。学生通过运用画板功能，不仅得到了知识，还掌握了知识的形成过程，突破了数学重难点[3]。

应用库存功能，拓展课堂容量 和传统的黑板教学和多媒体教学相比，电子白板具有极强的存储功能，能够将多样化的知识存储其中，为数学教学提供丰富的背景库、链接库等。通过电子白板几何图形控件，能够将存储的大量几何图形调出来供实际教学时使用，能够极大地拓展数学课堂，增加课堂容量，让有限的上课时间发挥更大的教学价值，为学生的数学学习营造一个良好的环境。

如在讲解长方形面积一课时，教师可以用一个例题导入数学教学：“请同学们发挥自己的聪明才智，用12个面积为1平方厘米的小正方形拼成三个形状不同的长方形，并仔细观察找出规律。”这时，学生可以利用库存功能在电子白板的资料库中调出一个个的小正方形拼成不同形状的长方形，并计算其面积和寻找规律。这样能够节约大量的课堂操作时间，使教师有充足的时间让学生思考，数学课堂的容量也能够得到扩展。

4 结语

随着教育改革的深入，小学数学教学要逐步实现现代化，要通过利用现代化的教学辅助设备优化数学教学。小学数学教师在实际教学中要充分掌握电子白板几何图形控件的使用方法和功能，有效地运用其互动功能、动态功能、画板功能、库存功能等，不断完善和创新数学教学，有效激活数学课堂，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，真正发挥电子白板的应用价值，促进数学教学的持续发展。

参考文献

[1]李茗.谈基于电子白板的小学数学几何形体教学[J].小学教学参考，2013，23（5）：65-67.

[2]包玲玲.电子白板：让小学数学几何课堂“活”起来[J].新课程学习：基础教育，2012，23（3）：87-89.

[3]丁兴东.从黑板到交互白板的历史进程：对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].数学教学前沿，2013，4（28）：

76-78.