论网络新媒体对小学生写作学习的支持

李伯武

摘 要 网络的大量资源将会拓展学生的视野；新媒体的互动性使得课堂气氛更加活跃，学生学习更加高效；教师的教学方法得到丰富，学生通过各种网络媒介的交流提升自己的写作能力；新媒体的自由发表平台给学生提供了自由发挥的场地，愉悦的心情有利于创作出更加优秀的文章。

关键词 网络新媒体；小学作文；个性化写作

中图分类号：G623.24 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0037-02

1 前言

网络新媒体时代的到来，为语文作文教学提供了更加丰富多彩的教学平台。小学生正处于写作的启蒙阶段，这一时期的教学对培养他们的写作兴趣有很大的影响。对大多数学生来说，刚刚接触写作时会遇到很多困难。如何借助网络新媒体，用新颖的教学方法帮助学生树立信心，发掘学生的潜能，培养学生的独立意识与创造个性，形成个性化写作模式，提高教学效率，是小学语文教学值得研究的课题。

2 网络新媒体的生活情境展现方式拓宽学生视野

无论多么有名气的作家，他的写作素材都来源于生活，来源于他对生活的观察，因为细致的观察是写作的前提。教学中格外重要的一步就是教会学生在正式动笔之前去观察生活。在过去的教学模式中，教师只能通过语言的描述向学生传达观察的技巧，对于刚上小学的学生来说深刻理解教师的话是很困难的，观察也就不细致、不深入，写出文章来就会显得乏味、空洞，甚至条理不够清晰。网络新媒体教学手段完全可以弥补传统教学的不足，它不受时间、空间等条件的限制，给学生最直观的感受，留下最深刻的印象。

如在学过《翠鸟》一课之后，教师希望学生写一篇描述鸟类的文章，教会他们如何去观察鸟类。教师可以从丰富的网络资源中查找鸟的种类、习性，以及它们的图片还有视频。通过播放介绍某种鸟类的视频，让学生先了解该种鸟的习性，然后仔细观察颜色、大小，用图片介绍鸟类身上各个部位的名称，如喙、爪、尾等。教师与学生的互动就可以告一段落，让学生自己选择一种鸟类去描述去刻画，教师在旁悉心指导学生观察方式方法的不足。这样一来，学生不仅从图片、视频中受到直接的感官刺激，对观察的方法印象深刻，还从教师的讲授中学会了怎样更好地去表达[1]。

3 网络新媒体的互动性让课堂气氛更加活跃，学习更加高效

兴趣是学生主动学习的最好的动力之源。在传统教学中，教师大量的口头讲解很容易使学生感觉写作是一件枯燥乏味的事情。这种教师一味讲解的授课方式并不能保证教学的高效，即便教师偶尔提问而与学生有一些互动，毕竟只是针对少数人，无法顾及到全体学生。新媒体课堂的优势就在于几乎全程都在与全体学生产生互动。教师根据写作题目，提前搜集大量的新媒体素材，精心筛选出最适合的部分用到课堂中。因为小学生的理解能力有限，所以在日常授课过程中教师需要将抽象的东西变得通俗易懂，使学生产生好奇心。如要写一篇描述自己父母的文章，教师就可以准备一些真实感人的视频，让学生切身体会到父母的无私奉献。还可以从一些优秀作家的有关文章中节选一部分，给学生做一个名著赏析，增强他们对这种感情的体会。通过师生互动、人机互动和生生互动这样的教学模式，学生的学习热情肯定会被充分调动起来，并渐渐地对写作产生浓厚的兴趣。积极性的提高将有助于他们进一步探索、创新，在不断摸索中提高自己的写作能力。

4 网络新媒体丰富了教师的教学方式方法，更加高效教学

传统教学往往局限于教师课堂上的授业解惑，网络的发展使得学生在家也可学习更丰富的知识。现在的小学生对网络相当熟悉，他们对新鲜事物的好奇心使得教师的网络授课更加容易开展。博客是较为成熟的网络媒介，非常的大众化。博客对现在的学生来讲是一个很好的发挥平台，它有以下几种具体操作方法。

一是由教师带头，开办一个全班共同使用的班级博客，选出几个学生协助教师进行日常管理，将学生日常的写作成果发表到这个博客里，全班学生及他们的家长可以随时随地欣赏，并通过与其他学生进行对比，取长补短，提高自己的写作能力。教师每周可以选出一个固定的时间，打开博客进行作文赏析，为学生指出优缺点，让大家共同学习欣赏。

二是让全班每个学生都申请一个自己的博客，大家相互之间加为好友，互相浏览文章、发表评论。

笔者认为第一种做法更好，这是因为教师对学生的导向作用更加容易体现，让学生少走弯路[2]。

微信、微博、QQ比博客更加普及、更加方便，学生对它们的适应性更好。微信、微博与博客相比有时效性好、开放性强、交互性大的特点，发表的内容短小，不讲究博客中或者现实生活中写作的排版布局，好友通过评论或者转发，发送的内容在好友圈中马上就能得到反馈。教师可以利用它们时常发表一些优秀的句子或者短语、常用词汇等，还可以发表一些学生日常习作中的精彩句子，让家长还有其他学生及时浏览、及时分享。

5 网络新媒体的自由发表平台，促进学生写作的个性化

在传统教学模式中，文章的排版、布局、内容等都相对固定，如何修饰语句、如何遣词造句都有一定的标准去评判。因为小学生的思维模式并不完全一致，所以这种写作模式一旦形成就很难改变，无法去进行天马行空的畅想，只能根据传统去创作，这样创作出来的文章又怎么会打动人？

通过新媒体平台发表出的文章将不仅仅由教师来评判，家长、其他教师与学生都可以对其进行评价。每个人的观点不同，对文章的看法就会有所不同。作者根据大家的意见重新修改，不断完善，一点点地进步，这就是网络新媒体给学生带来的好处。开发出一个学生自由发表文章并形成一种良好风气的网络平台，将对教学效率产生巨大的影响。管理网站的教师可以定期在网站上开展写作竞赛、成语故事大接龙等与语文学科相关的活动，提升学生学习兴趣。这些活动的开展使得与传统写作授课方式长期接触的学生仿佛呼吸到了更清新的空气，刺激了他们的写作欲望。

值得注意的是，网络环境中由于没有规则意识的干扰，学生真真正正开始关注自己的写作内容，更加关注自己的心绪，关注自己内心的想法，产生自己想要写出什么样的文章的冲动。他们为了自己的文章，在脑海里真正地思绪万千、绞尽脑汁，并努力去完善，真正实现了个性化写作。兴趣主导他们的思绪，他们通过细致观察并调取素材为之所用。挣脱束缚的写作带来的是愉悦的心情，这样写出来的文章条理清晰、有感情、有思想。

6 结语

总之，小学作文教学应利用网络新媒体的各种优势，为学生提供良好的写作环境，提高作文教学质量。教师要细心钻研，合理运用这种现代化的教学手段，更好地指导学生去写作，为他们创造更加广阔、更加自由的写作空间，小学生的作文水平定会不断提高，作文教学质量也会大大提升。

参考文献

[1]高松青.巧借自媒体培养小学生习作兴趣[J].小学教学研究：教学版，2014（4）：34-42.

[2]邹智敏.浅谈网络环境下的作文教学[J].教育信息技术，2010（9）：55-60.