培养学生的语言文字表达能力

卢晓平

摘 要：小学阶段学生的语言表达能力存在欠缺，这反映出了其思维能力水平不高的现状。因此，听话说话训练是语文教学的重要任务。

关键词：小学生；语言文字；表达能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.106

小学语文教学的目的在于指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。《语文教学大纲》明确指出：听话说话训练是语文教学的重要任务，这就要求语文教学必须充分重视学生语言文字表达能力的培养。但是人人都会，而用准确规范的语言表情达意，并不是一件容易的事。在教学中如何使学生按要求有意说话，说得完整、具体而且通顺，就只有利用有效途径扎实有效地训练说话，才能培养学生良好的学习习惯，发展学生的语言。培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教学的重要途径，提高学生的语言表达能力要从低年级抓起，从学生刚入学开始抓起。下面，我就对如何培养学生的语言文字表达能力谈谈自己的几点做法：

一、 激发兴趣

兴趣是人们从事一切活动的开始，人们在从事兴趣活动时，会处于一种积极、乐学、兴奋的状态，反之则会有消极厌烦的情绪。兴趣是做好一件事的最佳前提，是儿童能够自觉学习的动力。

小学阶段听话和说话的总要求是：听话，能理解内容，抓住主要意思；说话，能用普通话表达自己的思想，做到意思明确，条理清楚，态度自然。要养成边听边想和先想后说的习惯，听话时要耐心，说话要具体，要讲究文明礼貌。

听说训练的要求应在学生已有的基础上逐步提高。

笔者在说话教学中，首先通过开展丰富多彩的兴趣活动，激发学生强烈的学习积极性，然后从学生的生活和口语基础出发，激发他们说话的兴趣。对刚入学的学生，启发他们大胆、自由地与教师交流，设计一些与他们有关的小问题，如“你的理想是什么？”“在家里你最喜欢谁？”等，由于这些是他们的身边事、家常话，所以用语言表达起来很轻松，也就愿意说。随着知识的不断积累，我让学生谈论的话题也在深度、广度上不断提高，师生之间这样有目的地进行交流，学生语言文字表达能力就会逐渐提高。

另外，根据课文内容的需要，也可采取直观激趣法。小学生以具体的形象思维为主，抽象思维能力较差，运用直观教具创设情境，会使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据。例如：讲《小猴子下山》一文，为了充分调动学生的积极性，我课前制作了玉米、桃子、西瓜、小兔等学习道具，上课时，根据课文内容的需要出示，学生学习的兴趣很高，个个思想活跃、踊跃发言，不仅对课后问题能完整、准确地回答，而且能用生动、形象的语言来复述课文，课堂气氛十分活跃。

二、指导观察

小学生好奇心强，他们对新鲜事物都喜欢听、看，还要问个“为什么”，这是他们求知欲强的表现。可是由于他们受到年龄的限制，接触事物少，生活经历有限，对事物的观察又十分粗心，在语言交际中往往只能吐出一问一答的被动语言。如果缺乏教师的指导和训练，他们就会对周围事物产生视而不见、听而不闻的毛病，这时，教师要注意引导他们去细心观察周围的事物，广泛地接触事物，扩大视野。例如：在教完第一册14课《哪座房子最漂亮》后，启发他们说：“课文里的小学堂最漂亮，那你观察一下，我们的学校漂亮吗？”学生仔细观察并对照课本上的小学堂之后，纷纷说：“我们的学校也漂亮，也有白白的墙”“有宽宽的门，大大的窗，也是屋后树成行”“还有美丽的假山和花坛”……他们不但学会了观察，而且无形中也学会并积累了许多词。教师要教会学生观察的方法，带领学生，小至课本的一幅插图，大至走出校门、走进大自然，都一起去观察：近处是什么？远处有什么？从上到下都有什么？颜色是什么？……学生们会很有兴趣地去观察，他们的观察能力也会一步步完善。

三、发展想象与思维

发展思维能力是提高说话能力的关键。在形成说话能力的过程中，思维的准确性、条理性、敏捷性有着特别重要的作用。因此，训练听说能力必须和思维能力相结合，才能取得良好的效果。

为了让学生在说话时做到言之有物，就必须要千方百计增强学生的想象与思维的活动量。在看图说话教学中，我利用图片有意识地引导学生想象，然后有条有理、形象生动地说出来。课下，我也会有目的地带领学生观察事物，丰富他们的想象力。一次，我让他们观察天上风云变幻的景象，启发他们说“你们看，天上的云朵像什么呢？”学生们展开想象的翅膀，积极开动脑筋，回答说：“像飞马”“像浪花”“像美丽的花朵”“像棉花”……尽管他们是七嘴八舌、随意回答，但也促进了思维，丰富了词汇，还学会了比喻。

四、积累词汇

培养学生语言文字表达能力，要狠抓词汇的积累，只有具备了丰富的词汇，表达时才有内容。积累词汇要鼓励学生从一点一滴去积累，要有滴水穿石的耐性。

首先，从教材中积累词汇。在语文教科书中有许多好词好句，教学中先引导学生理解词语，进一步熟记并能背诵，输入大脑储存。

其次，从课外读物中积累词汇。低年级学生当然还要依靠大脑储存，对于中高年级除脑记外，还可以让每个学生准备一个笔记本，从课外读物中摘取好的词句，并让其定期交换阅读各自的笔记本，以达到优势互补，这样才能激发学生积累词汇的积极性。

再次，从社会交往中积累词汇。在与他人交往中，一方面要注意运用好词好句，以达到进一步巩固的功效；另一方面，注意倾听别人的说话，注意他人话中的好词好句，及时记忆，以丰富自己的词汇。

五、创造机会让学生说

对于小学生，教师要为他们创设一些生动活泼、兴趣盎然的情景，激发学生兴趣，唤起学生丰富生动的想象力，从而培养学生的语言表达能力。

爱玩是孩子的天性，教师要善于抓住学生这一特点，开展一些生动、有趣的游戏活动，例如利用课余时间组织学生做手工，让学生折纸船、编花篮、做风车等，做完后说出自己的制作过程，并适当加一些想象。这样，学生在制作时手脑并用，不仅提高了语言文字表达能力，也培养了爱动手、勤动脑的好习惯。

总之，教师要根据学生年龄特点选取适当的方法，持之以恒地加强语言文字表达能力的训练，为学生今后的学习打下良好的基础。

[责任编辑 齐真]