初中语文教学中多媒体的巧用

王文钊

摘 要：中学语文教学中应该巧用多媒体。多媒体在语文教学中能创设情境，激发学生的学习兴趣；能化远为近，引领学生的思维，突破时空限制；能化静为动，突破教学的重难点；能拓展延伸，开阔学生视野。

关键词：语文；多媒体；情境；延伸

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.069

在中学语文教学中，巧妙地运用多媒体技术，可以将抽象的语文知识和内容化为具体的场景画面和声音，将枯燥的知识记忆变为趣味横生的探索求知，极大地调动了学生学习的积极性，让他们充分发挥在学习过程中的主体作用。那么在语文教学中，怎样巧妙地使用多媒体呢？下面我就结合自己的教学经验，谈一下自己的看法。

一、 创设情境，激发兴趣

伴着素质教育的不断进步、发展与完善，情境教学显得越来越重要。语文教师在教学过程中，如果能创设生动活泼的教学情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，就一定能取得良好的教学效果。在中学语文课堂教学中，创设情境并不很难，方法也有多种，其中使用多媒体课件是一个不错的选择。课件的制作与使用，能有利地辅助教师的课堂教学。教师要准备好课件，在教学活动中就可以按照课件来进行授课了。多媒体课件所呈现的教学情境，能从视觉和听觉两方面激发学生的学习兴趣，使他们加深对学习内容的理解。多媒体课件还能使学习内容一目了然，有利于学生抓住课文的重点、难点。

如在教学文天祥的《过零丁洋》时，我利用多媒体播放了一段南宋末年，元军攻城掠地，势如破竹，南宋朝廷风雨飘摇，一些爱国将领（包括文天祥）誓死保卫国家的历史画面，在播放到文天祥被捕过零丁洋的画面时，我适时地插入诗朗诵，慷慨、悲壮、激昂的诗朗诵，深深地感染了学生。文天祥热爱国家，舍生取义，视死如归的英雄气概令很多学生流下了眼泪。他们的学习兴趣空前高涨，这全是课件所创设的教学情境的功劳，如果单凭教师口说介绍，是达不到这样的效果的。抓住机会，我简单地解说了一下，学生也很快就理解了诗句意思，并且背诵了下来。

二、 化远为近，突破时空

现行的中学语文教材，内容非常丰富，选材兼顾到古今中外的名家，内容涉及到天文地理，无所不包。课文中有许多文章需要学生了解某写作背景和作者创作的一些情况，如果单凭教师用嘴说，往往效果不佳。运用多媒体课件，将课文涉及到的写作背景用动画、图像、解说、文字、音乐等方式呈现出来，学生就能突破时空限制，与作者同呼吸、共悲欢，产生强烈的情感共鸣，从而大大提高了教学效率。

《制台见洋人》节选自李宝嘉的《官场现形记》，在讲述这一课时，我利用多媒体课件播放了鸦片战争的画面，播放了清政府割地赔款的历史事实。然后利用课件简介课文背景材料：《制台见洋人》这个故事发生在晚清。鸦片战争以后，旧中国开始沦为半殖民地半封建社会，面对帝国主义列强的掠夺和瓜分，腐败的满清政府一味妥协退让，期望通过割地赔款求得一时安稳，对国内的老百姓，变本加厉地征收重税，对人民对帝国主义的反抗，进行残酷镇压，以换取帝国主义列强的欢心。课文中的文制台就是这样一个满清统治阶级的典型代表。这样做就把学生带入到了晚清社会那个特定的时代，突破了时空，化远为近，使学生深切地感受到了文制台对下属的苛刻、傲慢无礼、蛮横，对洋人的敬畏、卑躬屈膝，这是晚清政府的腐败无能造成的，要让学生体会和明白落后就要挨打的道理，从而树立“为中华之崛起而读书”的坚定信念。

三、化静为动，突破难点

教学实践证明，多媒体教学动静结合，形象具体，声色兼备，在语文课堂教学中加以恰当地运用，可以变抽象为具体，调动学生的各种感官，解决教师难以讲清、学生难以理解的内容，从而有效地突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

在教学《赵州桥》一课时，针对这一课的难点：“为什么说赵州桥的设计是建桥史上的创举”这一问题，我巧妙地使用了多媒体课件。首先展示了卢沟桥、北京十七孔桥、北京的玉带桥、漳州中山新桥、城市立交桥等桥的图片，然后出示了赵州桥的图片，在对比中，学生感受到了赵州桥结构上的独特之处，弥补了建筑学方面知识的不足。后来我根据课件中赵州桥的结构剖面图向学生讲解：赵州桥拱形的大桥洞不是普通的半圆形，是有二十八道拱圈拼成的弓型，每道拱圈都能独立支撑上面的重量，即使有一道拱圈坏了，其它拱圈不会受到影响。所以，没有桥墩的赵州桥仍然很坚固。因为运用了多媒体课件，将抽象的语言文字转化成了直观的画面图片，不需要教师反复解说，学生就轻而易举地理解了赵州桥结构的独特，明白了“赵州桥的设计是建桥史上的创举”这句话的含义，难点迎刃而解。

四、 拓展延伸，开阔视野

在有限45分钟时间内，怎样做到将课本知识向课外延伸呢？答案是借助多媒体教学手段。多媒体能够使课堂成为学生拓展知识、开阔视野的高效平台。教学过程中，当学生处于兴奋状态时，就为他们的进一步发展创造了良好的心理条件。学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，学生的设计各具匠心，我选取了其中的几幅作品，运用多媒体课件进行展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣，视野得到了最大程度上的开阔。

在中学语文教学中，巧妙地运用多媒体，不仅可以激发学生的情感，提高学生的学习兴趣，而且还能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，从而增强了语文课堂教学的实效性、趣味性、生动性，使学生自始至终处于愉悦的课堂氛围中，使师生合作得紧密和谐，使语文课堂教学焕发出了生命的活力，达到了“寓教于乐”的目的。

参考文献：

[1] 张汗灵.浅谈计算机多媒体技术与教学[J].管理观察，2008

（18）.

[2] 徐凤云.多媒体技术——语文教学的能量倍增器[N].莱芜日报

2008.

[责任编辑 吴海婷]