初中物理教学之多媒体教学策略研究

张玉光

摘 要：新课程教学理念为教育教学指明了方向，课堂教学模式也逐渐多元化起来，多媒体课件以图文并茂、动静结合的功能将物理课堂带入了一个色彩斑斓的境界，为学生探究物理奥秘提供了丰富的资源。多媒体既能促进学生的主动认知，又能增强学习兴趣，提高实践能力。因此，本文将围绕多媒体课件辅助教学展开以下几点分析。

关键词：初中物理：多媒体教学：辅助教学：有效分析

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.055

一、多媒体课件辅助教学能激发学生的学习兴趣

在物理课教学中，一开始如果就机械地讲解本节的重点知识，学生难免会感到枯燥乏味，时间久了则会对物理失去兴趣，丧失积极性。基于此，在开始新课前，借助信息技术课件引入与新课相关的例子，再从例子中提取出本节课要重点讲解的知识，则有助于明确学习方向。例如，在探讨“光的折射”这一节内容时，为了让学生更好地掌握光的折射规律与折射现象，可以通过实验演示让他们直观地去了解光从一种介质斜射入另一种介质时传播方向的偏折，但是由于课堂教学时间有限，有时候取得的效果并不是很理想。但是，如果借助多媒体课件辅助教学，就能将生活中很多光的折射现象直观形象地展示在每一位学生的面前。比如，将光线从湖面斜射进入水里、光从玻璃进入到空气中等现象展示给学生看，让他们通过直观展示去掌握光的折射现象，这样的教学既能节约教师在黑板上画图的时间，又使抽象的知识更直观形象，学生理解起来也更容易些。

二、多媒体课件与物理实验教学有效整合，能将演示实验的作用发挥出来

初中阶段的物理、化学、生物三门学科都是以实验为主的自然学科，因此，实验教学与演示实验则成为物理教学的重要组成部分。但在实际教学中，由于受常规实验仪器、实验材料以及危害程度等条件的限制，很多时候，实验效果不是很理想。采用模拟型实验教学模式，利用多媒体技术展开模拟实验，模拟一些现实中很难完成的实验，在很大程度上能够弥补常规实验的不足，而且还能增强实验的演示效果。

例如，做《凸透镜成像规律》实验时，如果用常规的仪器按传统实验方法进行演示，由于受多种因素的限制，会导致蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化这一现象不会很明显，实验误差也比较大，有时候会使学生对凸透镜成像的原理理解不透彻。但是，在做这一实验时，如果使用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，将物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程清楚地演示出来，将物距、像距和像的变化情况呈现给学生，在多媒体课件的辅助下整个模拟实验过程就流畅、直观、明了了，学生也会对该实验有一个清晰完整的认识，对凸透镜成像的规律、概念的形成也会记忆深刻。

三、利用多媒体辅助教学，深化学生对物理知识的理解

对物理知识建立感性认识，是学生形成物理概念，理解并掌握物理规律的基础条件。例如，在讲解简单机械知识（如锅炉安全阀装置）的相关内容时，由于缺少感性认知材料，学生很难理解它自动控制的工作原理，但是，把“锅炉安全阀”装置的挂图改为动画的课件，这样就能详细地描述工作的整个过程了，学生也就很容易理解因锅炉内的气压增大对锅炉压力增大这一原理了。最后再将阀门塞子向上推动，使杠杆转动达到新的平衡，锅炉内的蒸汽每释放出一次，锅炉内气体对侧壁的压力就会相应减小。此外，还可以演示因杠杆上挂的重物过大，锅炉内的蒸汽不能得到有效释放，最后导致锅炉内气压超过它所承受的最大压力而产生爆炸事故。将锅炉安全阀门装置的工作原理演示给学生看，既直观形象，为学生增加更多的动力，又能为教学质量的提高奠定基础。此外，还能提高学生的安全意识，在今后的生活中也会明白安全的重要性。

四、多媒体辅助教学能提高课堂的教学效率

在传统的物理课堂教学中，针对物理学科知识的抽象性，教师为了让学生对相关的知识有一个更好的理解，通常会通过板书的方式画图帮助学生理解这一知识点。但是在这一过程中，教师需要花费很多时间在黑板上书写或者画图，同样也会浪费掉很多宝贵的课堂时间。有时候，教师为了节约课堂的时间，画图或者板书的内容会有所缩减，这也导致学生在对知识点的理解上存在着一定的局限性。但是，多媒体技术具备图文并茂等特点，教师在教学过程中，就可以结合教学目标，在教案准备时将教材上那些难以理解的知识点借助多媒体技术进行展示，既能节约宝贵的课堂教学时间，又能加深学生对知识点的理解。

例如，在探讨关于液体的蒸发具有致冷作用的内容时，学生可以结合已有的知识知晓液体的汽化过程需要吸热，但是，既然是吸热又怎么会致冷呢？为解开学生的疑问，此时，利用多媒体课件演示甲从游泳池中走出，身上水淋淋的，上岸后整个身体直打哆嗦。而乙始终站在岸边，他们有着完全不同的感觉。水不断从甲身上蒸发，而乙则没有发生水的蒸发现象，甲此时感觉到冷是因为水需要吸热，而人这个时候则是放热的过程，人体表面皮肤温度降低，自然就会感觉到冷了。通过这一课件的演示，学生则能真正领会到“致冷作用”的含义：实质是液体蒸发时从周围物体吸热，即周围物体放热的过程，这一现象导致了周围物体温度降低。此时，再结合巩固性练习“两只温度计，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只则没有，过一会则发现两只温度计的示数是不同的”。这样的教学演示，学生也就能很容易理解其中的知识原理了。

在初中物理课堂教学中，合理使用多媒体课件辅助教学，既符合新课程标准的教学要求，又能最大限度地激发学生对物理学科的探讨兴趣，同时学生参与到实践活动中来的意识也会普遍增强，这对学生今后的全面发展意义深远。

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[责任编辑 吴海婷]