初中英语词汇教学浅见

张艳

【摘要】英语是一门语言性学科，要想学好英语学科，词汇教学至关重要。本文主要研究了初中英语教学中的词汇教学，对如何增加学生的学习兴趣，提高体会教学效果提出了自己的观点。

【关键词】初中英语 词汇 直观教学

词汇是英语教学的重要组成部分，让每一个学生都能主动、快速的记住单词是每一个教师不可推卸的教学责任。

一、采取词汇直观教学法

每一个词汇都与具体的实物相对应，学生记忆词汇速度慢的一个很大的原因便是我们的词汇教学并没有与之相对应的实物联系起来。教师在教学的过程中通常将词汇教学放在某一个集中的环节，或者是在学习教材之前集中将要学习的新词汇学习一遍，或者是在学习的过程中遇到了某个新词汇时单独拿出来讲解，无论是何种方式的讲解，教师的教学都不会脱离教材，很多时候教师在学习中自认为掌握了不少的词汇，然而一旦在实际中遇到了这些词汇对应的实物，学生的脑海就会一片空白，由此可见要想提高词汇教学的效果，直观词汇教学就显得相对的重要。在教学中教师可以通过具体的实物或者图片作为词汇教学的引子，让直观教学节省大量的教学时间，也达到吸引学生眼球的效果。

如在学到“Food and lifestyle”这一章节时，教材中涉及到了大量与food有关的词汇，以往教师在教学中通常是直接将所有的词汇以字母排列的形式展现在学生的面前，也有的教师直接让学生打开教材后面的单词列表进行记忆，这种机械式的记忆容易造成学生的厌学情绪，事实上对于初一的学生，教师在一定程度上通过直观实物展示法，可以很好的提高词汇教学的效果。在教学中教师可以通过多媒体为学生展示具体的实物，如pork可以用一块新鲜的猪肉表示；potato可以用一堆红红的番茄表示等等，学生在具体实物的提示下自然会提高自身的词汇记忆效果。

二、为学生提供真实的语境

真实的语言环境对学生的英语学习有着非常大的帮助，即使是词汇教学也同样离不开语境的教学，让学生在语境中学习英语词汇，不仅会在一定程度上让学生产生词汇量减少的感觉，也会让学生更熟练的应用学习的词汇。所以在平时的教学中教师要能够将零散的词汇贯穿于完整的句子中或语段中，让学生结合句子和语段的具体语境来了解相关的词汇。

比如在让学生记忆科目的词汇时，教材中主要涉及到了Chinese、English、maths、physics等科目的词汇，这些科目的词汇数量虽然不是很多，但是其抽象的构词方式和较长的词汇会加大学生的记忆难度，很多学生在记忆了一段时间之后仍然产生混淆的现象，这时教师不妨通过将词汇放置到具体的语境中帮助学生记忆。如在学习的过程中教师可以让学生结合实际情况编排几组日常对话，并将这些词汇融入到语境中去。在学生的编排中，很多学生都能够根据自身的实际情况和喜好编排各种各样的情境对话，有的学生编排了“what subject do you like best”的对话；有的学生编排了“what subject do you like best”的对话；有的学生编排了“Which one do you think is the most useful subject”的对话……学生一遍遍的对话，仿佛置身于真实的对话情境中，学生的眼中不再有抽象的词汇，也不再有记忆的枯燥感，他们在语境的帮助下快速的吸收了新学习的科目词汇，也掌握了具体的运用技巧，可谓一箭双雕。

三、在游戏中发现词汇新世界

对于中学生来说，以游戏的方式展开英语课程的教学仍旧具有极强的吸引力，游戏教学是融合竞赛与智慧于一体的一种综合性的教学手段，它以趣味性、开放性的特点赢得了广大师生的热衷，是提高英语课堂教学效率的有效方式。调查研究表明绝大多数的初中生希望通过游戏的方式获得英语知识，尤其是英语学习中的词汇教学，如果能够让学生在游戏的过程中学习到英语词汇，学生的学习效果会大幅度的提升。

在学习到与身体有关的词汇时，教师就可以在课堂上引进游戏活动帮助学生学习身体部位的词汇。“你说我做”的游戏可以很好的应用于词汇的教学中，每学习一个身体部位的词汇，教师都可以将其与一个动词组合成一个短语，然后进行“你说我做”的游戏。首先教师可以让学生了解短语的含义，如在学习“head”时，教师以短语“Nod your head”的形式展示在学生的面前，并告诉学生是“点点头”的含义，然后让学生4-6人为一个游戏小组，在小组中一个成员说“Nod your head”，其他的学生就要点点头，最后由每一个游戏小组推选出一名表现好的学生走上讲台再一次进行“你说我做”的游戏，在游戏的过程中，教师逐步将“Blink your eyes”、“Clap your hands”、“Stamp your foot” 等短语教给学生，这样一来短短几天的时间，学生就能在欢快的游戏过程中掌握全部的身体部分词汇，除此之外在游戏中教师还可以不时的为学生拓展更多的词汇知识，如“Buckle your shoes”、“Put on your hat”等，让学生的相关词汇积累逐步的增加。

四、丰富多样化教学形式

以往单一、呆板的词汇教学模式在素质教育大旗下已经出现了诸多的弊端，即使有些教师尝试采取一些新的教学策略，但是再新鲜的东西一旦使用时间过长，学生一样会产生懈怠的学习情绪，这就要求我们的教师不仅要尝试吸引更多的教学策略，更要综合多样化的教学方式为学生打造全新的英语课堂。

综上所述，无论词汇的组合形式多么的变化多端，词汇量多么的大，只要教师掌握正确的教学策略，学生依然可以克服记忆的难度，进而为学生后续的英语学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]杨金花.提高英语词汇记忆效率的六种方法[J].科技信息，2010，（14）.

[2]周漓云.从语境角度分析英汉互译中语言的得体[D].广西师范大学，2000.