新课标背景下初中英语课堂对话教学的现状及对策

孙健

【摘要】随着新课改的不断深入，初中英语对话教学方式越来越受到人们的重视。如何有效地在初中英语课堂中开展对话教学是教师们需要考虑的首要工作。本文通过分析新课标背景下初中英语课堂对话教学的现状，进而对新课标背景下初中英语课堂对话教学的对策进行深入探究。

【关键词】初中英语 对话教学 素质教学现状 对策

在信息多元化的今天，初中英语的教学模式也有了不一样的改变。在新课程标准要求下，对于初中学生的合作、交流能力的培养十分重要。因此，对话教学方式成为目前初中教学课堂普遍应用的模式。而作为初中教师，如何有效的在课堂教学中高质高效的通过对话教学提高学生的综合运用英语能力显得尤为重要。目前初中课堂中的对话教学方式，虽然效果很好，但是仍存在一些问题，不利于学生的长久发展。

一、新课标背景下初中英语课堂对话教学的现状分析

1.传统教学方法仍然存在。随着对话教学方式的不断应用，出现很多的问题，最普遍的问题就是英语教师仍然以“填鸭式”教学为主，对话教学为辅，使得课堂中学生的对话交流时间太少，不利于学生综合素质的培养。此外，教师沿用传统的教学方式为主，大大的降低了学生的学习兴趣和课堂的氛围，以至于学生对于学习英语的热情逐渐降低。

2.无法调动学生的交流热情。目前，在英语课堂上开展对话教学，仍然没办法从根本上对学生进行交流和沟通能力的培养。造成这一现象的根本原因在于教师无法调动学生的交流热情，其实很多学生并不是真正的内向和不敢发言，只是没有他们所感兴趣的话题和内容，所以根本得不到理想的锻炼效果。

3.不平等的师生关系存在。在传统的教学模式中，教师是就是权威，使得学生对于教学产生尊敬的同时，更多的是拘谨和害怕。虽然对话式教学方式中，要求师生平等的进行交流和沟通，但是仍存在好多学生没有话语权的现象，使得学生仍然被动的获取知识，即使有发言权也会由于对教师的抵触心理而一言不发，给教学造成严重困扰。

二、新课标背景下初中英语课堂对话教学的对策探究

1.提高学生的自主学习能力。在新课标的背景下，初中英语教师应当抛弃以往传统的“填鸭式”教学方法，引导学生进行自主的学习。这样不仅对学生的自主探究能力有所帮助，而且有利于学生更好地对知识进行掌握。在对话教学模式中，对于语言知识的掌握和理解并不是单单的靠老师灌输，更多的是在老师的指导下，通过学生自己去挖掘和感受，这样会极大的提高学生的语言掌握和运用能力。我们在学习牛津英语7下“Helping Hands Club”的时候，学生们可以自习，然后通过“free talk”的形式，展示各种助人的英语表达方式。

2.提高学生的交流热情。初中教学在对话教学模式中开展多元化教学形式，利用不同的教学方法来调动学生的学习热情，丰富课堂教学内容。主要有以下几点创意：

第一，角色扮演教学方式。在角色扮演中，学生通过不同角色的扮演进行对话交流，使让学生站在文中角色的角度理解知识和语言，让学生进去相应的情境中，去感受语言的独特魅力。这种教学方式不仅给枯燥乏味的课堂带来欢乐，对于激发学生的学习兴趣和对英语的热情具有重要的促进作用。我们现使用的教材译林版牛津英语每单元开篇的Comic Strip以风趣的漫画、简洁的对白带我们开始新单元的学习。而Hobe和Eddie是学生们最喜欢的两个个性鲜明的形象，让学生们扮演他们进行语言运用毫无压力。

第二，小组讨论教学方式。例如，教师可以将全体学生进行分组，每一组为2-3个人。然后提出问题，做一些对于时间或者特定句式的限制要求，最后由学生进行小组对话练习。在这个过程中，老师要多融入学生，旁听学生的对话效果，并对一些错误的语法或者语句给予纠正和指导意见。通过这样有趣的课堂教学方式不仅可以使学生加深特定重点句式的强化记忆和深刻理解，而且有利于学生对于语式或者语境的了解，增强学生学以致用的学习效果，活跃学习氛围，从而促进学生的全面发展；

第三，游戏法教学方式。对于初中学生来说，没有什么比游戏更能激发他们兴趣的，在英语对话教学中引入游戏的教学方法，使得学生在游戏中获得乐趣的同时也掌握了丰富的知识，而且还提高了生生间的交流与合作，对于学生综合素质的培养具有十分重要的促进作用。在学习9上“Who is the Murder”这一课的时候，我们设计了一个竞争性极强的分组游戏，让学生在一定时间内表述案件。这个游戏的设计使学生在紧张热烈的气氛中学会了精确的语言表述以及团队合作的意识。

3.建立平等的师生关系。第一，在课堂教学过程中，教师要放低姿态，抛弃传统的权威形象，和学生处好关系，得到学生的喜爱。让学生把教师当朋友，这样进行的对话教学，才能有效体现新课标的要求，同时还能提高教学质量，改善师生关系，使得英语教学建立在师生平等的形势之下；第二，充分调动教师和学生的积极性，营造和谐融洽的氛围。教师不能仅仅注重理论知识的灌输，而是要把重点放在学生综合素质的培养上，从而营造平等互信的对话状态。

4.有效掌握课堂提问技巧。除了以上三点策略外，初中教师在英语课堂对话教学方式中还要注意有效掌握课堂提问技巧，这对于提高课堂效率，激发学生学习兴趣起到十分重要的作用。因此，初中教师要做到以下四点：

第一，教师提问时要尽量少用“why”而多用“what”来引导的句子进行提问。因为用“what”提出的问题会鼓励学生在不必担心答案唯一性的情况下进行开放式讨论。例如“what do you think of this picture？”或者是“what will you do if you in this situation？”等等类似这样的句式。提问的角度不同，激发学生思考的效果也会截然不同；

第二，提问要重点关注回答的异同点上。例如教师可以运用类似于：“Do you have different opinions？”或“Who can give the better answer？”以及“Who would like to share his opinion？”之类的问题。从而激发学生的参与热情，促进学生发散性思维的发展；

第三，课堂教学中，教师甚至可以设置错误问题使学生进行质疑，质疑的过程其实是学生在头脑中建构知识的过程。这样学生的参与热情得到提升，知识更容易被吸收，教学效果也会更好。而且学生的思维能力也得到拓展；

第四，教师在提问问题时还要注重一些细节。教师的发问要言简意赅，使学生明白问题所在。条理不清的发问会阻碍学生做出正确的回答。同时，在问答之间要有充分的时间“空当”以便于学生进行思考。

综上所述，当前初中英语课堂对话教学存在诸多问题，严重影响了对话教学方式在初中课堂中的应用，使得教学质量没有得到应有的提高。因此，初中英语教师要不断创新和完善对话教学模式，使得新课标下对话教学更加有效的帮助学生提高英语的知识掌握能力和语言运用能力，从而更加有效的提高自身交流与沟通的能力，对于学生的综合素质的培养，起到重要的促进作用。

参考文献：

[1]齐菲.初中英语对话教学问题与策略研究[D].沈阳师范大学，2014.

[2]石玉.新课标背景下初中英语课堂对话教学的现状及对策[J].新课程（上），2011，05：2-3.

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