浅谈闽南地区农村中学生英语口语能力的培养

卓春秀

【摘要】由于受经济与环境等的影响，农村英语学习尤其是口语学习始终存在一些不足的方面。笔者想通过对部分闽南地区的农村进行问卷调查，旨在了解当地英语现状，然后通过查找相关文献提出一些有建设性的意见，为促进闽南地区农村英语口语的发展提供帮助。

【关键词】农村中学 英语口语 能力培养

近年来，闽南地区经济发展迅速，但是闽南地区农村中学的英语教育由于各种因素的制约，一直没能得到很好的发展，英语口语状况更是令人担忧，“哑巴英语”大有人在。笔者想通过对部分闽南中学的英语教学进行调查研究，然后通过搜索相关文献，从而提出一些改进措施。

一、调查方法与对象

1.项目设计。

本调查主要涉及以下几个问题：（1）英语是否重要。（2）你觉得应如何提高英语口语，培养自己的英语学习兴趣。（3）英语课你们有经常开口说英语吗？老师注重你们口语的培养吗？（4）上英语课老师有用哪些教学器材。（5）家长有经常督促你们学英语吗？（6）学校有开展哪些关于学习英语的活动。（7）作为一名英语教师你有经常听原声电影或很注重自己的英语发音吗？

2.调查方法和工具。本研究采用问卷调查法，笔者参考了其他相似论文的问卷并进行了修订。问卷的项目围绕上面几个问题展开，基本为封闭式问题，要求被调查的中学英语教师与学生对每项陈述给出自己的判断。在此基础上，用%来统计所得数据。

3.调查对象。本次调查对象为闽南地区及周边两所中学10名英语教师及100名学生。共发放调查表110份，收回有效问卷100份，有效率89%。

4.调查结果分析。近年来我对我闽南地区周边两所中学20名英语教师及300名学生进行了采访调查，并随堂听课，旨在了解真实情况，以便采取相应对策，帮助同学有效地提高英语口语水平，同时对教师完善口语教学提供帮助和借鉴。

被调查的老师普遍认为英语在中学没有得到很大的重视。例如，在很多农村中学中英语课都是被安排在早上第三节课或者下午第二三节课。80%的老师反映她们上英语课没有字母卡，单词卡，录音机，投影仪等教学仪器，这样不利于孩子对单词的理解与记忆。

在被调查的孩子中有90%认为学英语没有什么用。随堂听课中，也发现有的老师过多地使用汉语式的英语，例如当他/她要求某同学给他/她某物时，应说：“Give it to me/ Give me….”却表达成了：“Give me”。还有的就是整节课都是说中文，除了读课文外。而且在读课文时有些单词音还发不准。如读thanks时，发th 应提醒学生咬住舌尖，老师不仅没提醒自己也没咬住舌头。

二、造成的原因分析

1.学校发面存在的问题。

（1）对英语的重视不够。由于农村乡镇中学开设英语课程比较迟，起步比较晚，导致农村英语教学体制的不完善，在加上农村地区经济水平比较低，人们对英语的不重视，学校也相对的放宽了对英语的要求。

（2）教学设备落后。目前在大部分农村中学连最基本的教学设备都没有配齐。中学英语的最关键之一就是语音教学，但部分学校连录音机和相关的英语磁带都未配备。另外，有部分学校为了减少开支，根本不给英语教师配备相应的教学参考资料和教具。

2.教师方面存在的问题。

（1）英语师资缺乏。农村英语教师的缺乏，严重影响着教学水平的提高。如今农村学校英语教师中，年龄大的教师及不是科班出身的教师所占的比例增大。在所调查的这几所学校中，这样的教师占农村英语教师总人数的一半以上。由于农村学校工资、待遇不高等问题导致年轻及英语专业出身的教师不愿意到农村学校来任教，这样农村学校的英语教学水平一直得不到提高。

（2）现有英语教师教学观念陈旧，教学手段落后。农村学校现有的一些英语教师年龄大且不是科班出身，他们还是采用原有的那种教学观念和手法。上课时仅仅让孩子读单词被单词，偶尔做游戏也是从头到尾都没有一个英文字母出现，忽视学生的听说表达。而且在农村，教师很少使用录音机，多媒体等现代化的教学设备，这种传统的教学方法使得农村学校学生所学的知识比较死板，他们只会死记硬背，缺少灵活运用的能力。

（3）现有英语教师专业水平及综合素质不高。农村现有的这些英语教师普遍专业水平不高，语音语调方面不是很准确。由于他们很少使用互联网等现代化的教学手段，这使他们所懂得的文化背景知识不是很多。这些因素导致他们的课堂教学趣味性不强，知识性不强，创新性不强。

3.学生方面存在的问题。

（1）环境影响。农村中学的学生土生土长，从未说过英语，胆小腼腆，从小受周围特定环境与家庭教育的束缚，易落于机械的条文背诵的俗套，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心里，因而羞于说英语也不太敢说英语。

（2）农村学生知识面窄，手里学习资料少。由于农村学生与外界交流少，没有条件使用互联网等现代化的设备，使得他们的视野小，知识面窄。教材中的许多话题，如电脑，互联网等等对于他们来说都很陌生。他们中大部分人手了一本教科书外，没有什么其他的辅助学习资料。

（3）缺少学习英语的环境。农村中学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。在课堂上，学生很少能听到英语教师流利的口语。而且在农村，用英语交流的环境很少，学生听英语、说英语、练英语缺少一个学习英语的语言环境。

（4）家庭方面存在的问题。农村部分家长或许意识到了学习英语的重要性，但有的家长则认为从小开始学英语并不重要，学好语文数学就可以了，而且加上自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。父母们缺少对孩子的鼓励，没有从正面积极的进行引导教育。

三、可行的解决措施与建议

1.鼓励年轻老师下乡。目前全国很多地区都在开展对口支援、互帮互助活动。政府要制订相应的政策，鼓励先进带后进，共同进步。尤其是要动员刚刚走上教育系统工作岗位的大学生到基层农村从事教学工作。如，到城市中学担任英语教师的大学毕业生可以到农村中学工作一到两年.缓解农村中学英语师资不足的困难。

2.创设尽可能真实的口语练习环境。语言学家佛伦奇（French）认为，口语是第一性的，文字是第二性的。现代语言学把书面语看作是口头语的记录，口头语是语言交际最基本的方式。交际语言教学流派也认为，语言即交际。所以教师应在日常教学中培养学生的口语能力。教材中有很多日常对话和小故事，为了让学生能灵活运用所学的语言知识，真正做到学以致用，教师要尽可能创设真实的交际环境，围绕所学语言知识开展口语交际实践活动。教学内容如果比较贴近学生的生活，每位同学将会有话说，课堂上学生会积极练习口语到热情表演的情景，课堂气氛热烈，学生无拘无束，既提高了学生使用英语的能力，同时又激发了他们说英语的热情。

3.巧妙安排课前duty report。坚持让学生做duty report，为每一位学生提供在众人面前说话的机会。Duty report给学生创造说英语，用英语表现自己生活、自己个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，灵活运用英语知识。Duty report 需要当众亮相，学生有压力也有动力。教师只要循循善诱，适时点拨、鼓励、指导，就能把这项活动有声有色地开展下去，提高学生运用英语的能力。

4.培养口语表达的兴趣。我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有起色。教学中可采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲故事，学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

5.其它方面。在日常的教学过程中，教师要注意给学生们灌输中西方文化习俗的差异，譬如，使学生熟悉见面问候，分手道别，请客与劝食，道谢与致歉等方面的文化差异，做到“入乡习俗”。另外，需注重营造良好的语言学习氛围外，还要开展丰富多彩的课外活动，如开辟English Corner，举行English Party，演唱英文歌曲，表演英语小品、剧本，开展英语演讲比赛等，促进学生平时多加练习。

四、结语

本文通过对闽南地区及周边中学进行调查，总结并分析了农村英语教学中存在的不足。然后通过参考相关文献提出一些有建设性的意见。希望在今后会有越来越多的人关注农村英语的发展，为农村英语发展作出贡献。

参考文献：

[1]张晶晶，石丹妮.农村英语教学的现状及对策[J].科技信息（科学教研），2008.

[2]王琳.论英语教学中对学生口语表达能力的培养[J].中学外语教与学，2008.