教师需要弘扬“工匠精神”

周志高

何谓“工匠精神”？“工匠”是指有工艺专长的匠人，“精神”是指人的意识、思维等，“工匠精神”即工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。

职业无贵贱，除了身份不同，其内核是一样的：你我都是“匠人”。就教育而言，“工匠精神”就是教师对学生进行“立德树人”“因材施教”的精神理念，即通过改造客观对象来体现自身价值。若“匠气”多于“匠心”，教学就会机械、重复、固执和守旧，会成“教书匠”；“匠心”多于“匠气”，意味着执着、专注、完美和情怀。显然，后者是教育所需要的“工匠精神”。

教师的“工匠精神”，首先需要一颗纯粹的心。匠心就是用最初的心做永远的事，始末如一，初心不改。秉持“一生只做一件事”，永远记得为了什么而出发，执着而纯粹。对于教师，匠心就是一颗纯粹的教育心，并一以贯之。于漪老师一生秉持“一辈子做教师，一辈子学做教师”的初心，本色不改，在喧嚣中独守一片平淡，在繁华中坚持一份简单。她的内心疆域清澈澄明，栖息着一颗晶莹宁静的灵魂，有着非凡的穿透力。身为教师，一生只为“教育”这一事，且让我们专注地做好这一件事。

教师的“工匠精神”，还需要一颗创造的心。“技”的表现启示着“道”。匠人的工作多以重复居多，但出色的匠人，能从重复中发现其中的“巧”，自出心裁，这便是创造。创造是旧经验的新综合。在2016年里约奥运会开幕式上，安东尼·豪设计的主火炬台抢尽了风头。这个不断运动着的风动力雕塑作品介于雕塑和装置艺术之间，既不像传统雕塑那样静态，也不像源于极简主义的早期装置艺术般强调观念性；相反，将两者结合，使用“风”这一他一贯迷恋的元素激活静态的雕塑，以雕塑的运动拓展出新的维度——而这不仅发生在空间的层面，且发生在隐喻的层面。教育，看似重复劳动，实则在重复中充满了各种可能与变化，决定了这是一项创造性极强的劳动。由技入道，道技结合，让教师自身享受这种人生。

教师的“工匠精神”，少不了一颗宁静的心。教师的主要工作是“灵魂”的工作，而一切严格意义上的灵魂生活都是在内心宁静的时刻展开的。教育，是慢的艺术，更需要一颗活泼而宁静的心。只有把心归于宁静并坚守这份宁静的教师，才能寻找到它的本真和美好。世界再嘈杂，教师的心必须是宁静的，在安静中找到力量，安于寂寞并使之具有生产力。时下，教育部正在对中小学有偿补课和教师违规收受礼品礼金问题进行治理，特别是紧盯学校开学及教师节等重要节点而展开的有针对性的专项治理。这不是对教师的“苛刻”要求，而是教育人的“底线”。

“凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕，只有匠人的手腕而没有诗人的妙悟，固不能创作；只有诗人的妙悟而没有匠人的手腕，其创作亦难尽善尽美。妙悟来自性灵，手腕则可得于模仿……”这是朱光潜先生对艺术家的一段精妙论述。其实，这同样适用于教师。一个教师若没有诗心，便难以萌发美好的教育理想；若没有匠心，美好的教育理想多半流于空想。惟有实现两者的完美融合，用不懈的努力才能达到教育的高峰，才能实现教育的尽善尽美。

（作者系江苏省建湖县汇文实验初中教育集团校长）