文本解读中的情境应用

曹海霞

为了更好地帮助学生深度解读文本，教师可以在教学过程中根据文本学习的需要，为学生营造合适的场景或者气氛，激发学生的情感共鸣，促进学生对文本的正确、深入理解，提高的学生综合素质。情境教学，可以有效地激活学生的思维，让学生受到情感熏陶和审美体验，还能调动学生学习的积极性，让学生能全身心投入到文本解读中去，使课堂教学收到事半功倍的效果。

一、精巧设问导引，创设绝佳情境

可以说，思维的起源就是人们的质疑精神，课堂的深度阅读也离不开问题的导引。在新课改的大背景下，语文教育对于学生问题意识的培养越来越重视。教师精心设计的课堂提问能引导学生步步深入，激活学生的思维，引导学生主动深入文本寻找答案，获得自己的独特见解，实现能力的提升。

《祝福》是苏教版高中语文教材中非常经典的一篇小说，由于故事情节较为简单，对于高中生来说把握起来应该问题不大，但是如果让学生对文本中的人物形象以及深刻内涵有较为透彻的分析，应该还存在一定的困难，这也是教学的重点以及难点。为了解决这一重难点，教师可以设置一系列的问题引导学生层层深入解读文本，让学生由浅入深地认识、理解文本。

具体的过程如下：教师提问：“同学们，通过学习，大家对祥林嫂已经有了自己的认识，那么，设想一下，如果这样的人出现在我们的生活中，你会怎么看待他？”学生都对祥林嫂的境遇表示了同情，在此基础上，教师再为学生设置这样的问题：“那么，祥林嫂的悲剧能够避免吗？如果让你为她想一想办法，你能帮助祥林嫂过上幸福的生活吗？”这个问题激起了学生的浓厚兴趣，大家纷纷讨论起来。在此过程中学生认识到祥林嫂的悲剧和当时的社会背景有很大关系，这样就为学生理解人物形象以及主旨铺好了道路。

教师通过趣味化的问题将学生引入到教师创设的情境中去，学生在不知不觉中由浅入深地获得了深刻认识。同时，这样新颖的学习方式让学生的畏难情绪得到缓解，学生积极性很高，课堂难点自然而然得到了解决。

二、插入精选资料，深化教学情境

高中生已经具备了较强的理解能力，同时也具有一定的生活经验，这些都可以帮助学生深度解读文本。但是，当学生遇到自己不熟悉或者比较陌生的内容时，就需要教师及时补充一些资料，只有这样才能让学生迅速感知课文的内容，获得自己的体验。

《兰亭集序》这篇课文不仅是一篇经典作品，而且是书法史上的旷世奇作，人们用“飘若浮云，矫若惊龙”这样的语言赞誉它，可以说是极高的评价。但是，这样的内容仅仅凭借教师的讲解，学生的体会还不够。教师可以将王羲之的书法作品《兰亭集序》的摹本和兰亭集会的图片资料通过多媒体展示给学生，这样的直观展示让学生在欣赏过程中有了切身的体会，不用教师的过多渲染就能让学生惊叹连连。同时，在讲解文本的过程中，学生通过观察“兰亭集会”的图片也能深刻体会到什么是“流觞曲水”“列坐其次”。在这样的过程中，学生好像完成了一次穿越，和王羲之等贤人雅士一起“畅叙幽情”，体会到他们集会的快乐。 教师通过资料穿插让学生真正走近文本的情境中去，体会文本中的情感，激起学生的情感共鸣。在这样的过程中学生的情感意识得到了深化，对文本的解读也实现了深度阅读的目标，这就是高效课堂追求的效果。

三、合力编写剧本，升华文本研读情境

不管是小学生还是高中生，都有表演的梦想。而在高中学习的过程中，教师就可以为学生搭建一个让学生自主展示的舞台，通过编演课本剧为学生创设良好的学习情境，引导学生在自主编演的过程中体会文本的内涵，获得自己的独特体验，体会语文课堂的无尽魅力，提高学生自主学习语文的能力。

如讲授《雷雨》这篇课文，这部戏剧的时代背景是中国二十世纪二十年代初期，讲述了周、鲁两家之间的尖锐矛盾，反映了剥削阶级家庭的罪恶，让人们对旧社会人吃人的现实有了深刻的体会。在教学过程中，学生对这部戏剧产生了浓厚的兴趣，看到学生的热情很高，我为学生布置了戏剧表演活动。这样的教学环节设计正符合高中生喜欢表演的特点。于是学生积极准备，分配角色，准备道具，编写台词。在表演的过程中，大家积极参与，认真演出，尤其是周朴园和鲁侍萍见面的一段内容更是演绎得惟妙惟肖，受到了教师和同学的一致好评。

教师在教学中以学生喜爱的方式为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习热情，让学生在体验文本的过程中实现对文本的深入解读，同时也实现了学生能力的提升，让语文课堂焕发了新的生机。

总之，在新课改的大背景下，情境教学的重要作用应该引起所有语文教师的重视。在教学中巧妙地创设情境，有助于学生的深度阅读和深入体验，能够锻炼学生的能力，提高学生自主学习的积极性，从而突出学生的主体作用。所以，让我们用小情境成就大课堂，展现语文课堂的魅力。

作者单位：江苏省如东县高级中学（226400）