语文教学中合作学习教学组织策略

合作学习作为已经在西方实践多年并且获得成功的教学理论体系，值得我们进行借鉴和应用，尤其是在新课程改革当中的语文课程更是需要这种教学模式，从而更好地进行教学思想的转变以及学生表现能力与合作能力的培养。

目前合作学习已经成为在近些年来取得巨大成功而且获得广泛认可的教学模式。而且通过近些年来的实践发现，合作教学的模式可以更好地调动学生的学习积极性以及更好地营造课堂的学习氛围，对于提高学生的心理素质以及创新能力也具有十分重要的意义。我国于2001年课程改革引入了合作教学，并且为此进行了一系列的应用。这对于我国的高中语文教学势必会产生深远的影响。

一、合作学习对于高中语文教学的意义

在高中语文的教学当中引入合作学习，对于提高高中学生的写作创新能力具有十分重要的意义。作为教师要合理地进行课堂环节的设置，并且将重点引入到引导学生互动以及自主学习上面，让学生能够在愉快而且轻松的课堂氛围当中进行学习，从而更好地提升学生的学习兴趣和知识的掌握能力，从而最终实现课堂教学成果的最大化。因此，在高中语文课堂当中引入合作学习模式是非常必要的。

二、适合高中语文教学的合作学习策略

高中语文合作学习策略的选择需要满足以下条件：第一，要符合高中学生自身的心理特点，以及思维能力和思考的方式，由于高中生的思维逻辑已经趋于成熟，因此在进行合作学习的策略选择的过程当中，必须要更加贴合高中生自身心理以及生理的发展状况；第二，进行教学策略的选择时必须更好地适应高中语文教学的相关内容以及教学目标和教学方向，而且要有高中语文教学的广度以及深度；第三，在进行教学策略的选择时必须要充分的重视到对于语文学习产生的积极作用，例如怎样进行学习以及如何培养学习习惯等。

语文教学的合作教学组织策略主要有三种，分别做如下介绍：

“思考——组队——共享”的模式来进行，教师首先提出教学的主体，随后组织学生进行个体的深化与思考，接着进行讨论让学生在团队当中阐述自身的想法并且与他人进行合作学习的反思与分享。这对于提升学生的学习兴趣以及学习的参与程度都有积极的意义。

“已知的——想学的——学会的”模式其主要作用就是能够更好地增强学生学习的兴趣，以及师生之间和学生相互之间的交流，帮助学生认识到哪些事是已经学会的，哪些事是未来需要学的，从而更好地帮助学生进行自我总结，最终养成良好的学习习惯。

“文学圈”，此种教学方法在西方的语文教学当中具有较为广泛的应用，对于学生进行认知知识的深化以及良好阅读习惯的培养都有十分积极的意义。而且文学圈学习的形式也更加的多样，深受各种教学组织的欢迎。

三、合作学习的组织策略在高中语文教学当中的应用

前面我们讲了三种较为常见的合作教学的组织策略，但是在具体的实施过程当中其实行以及评价无疑是非常复杂的，而应用的合理性会在很大程度上对于学习以及教学的效果产生影响。下面结合具体的高中语文课本知识对“思考——组队——共享”合作学习教学组织策略的应用进行详细地探析（以《林黛玉进贾府》为例）。

这篇文章主要是通过描写人物外貌、语言和动作阐述人物性格，以林黛玉为例，教师运用“思考——组队——共享”的策略进行教学组织：一是将学生分为四组，每组四人；二是教师出题，由学生独立完成，例如“关于林黛玉是一个怎样的人？”“贾宝玉眼中的林黛玉如何？”等等，学生通过对文章的阅读，完成学案上的问题，对各个小组的合作情况进行客观的点评。“思考——组队——共享”的教学组织策略还可以应用到探究性主题，例如“如何阅读中国古代小说”的探究性学习。

通过上述的总结和叙述，根据我国语文教学和学生接受能力等情况进行分析，简述了以上三种适合我国高中语文教学的合作学习策略。但是这些选择并不是唯一的，主要作用是对老师和学生进行启发，最终实现高中语文教学组织方式的转变。

宋德涛，教师，现居山东济阳。