高中语文实践教学反思与探讨

你对自己的教学经历有兴趣吗？如果有兴趣，不妨回首，静下心来重新研究整理一下自己的教学理念。对先进的教学理念、教学艺术、学生学情、教学效果进行反思，会大大促进自身的成长，自己的教学行为也会影响到其他老师在教学中赶超别人、提高自己，起着潜移默化的作用，即出现你追我赶不甘落后的局面，更会在不知不觉中调动起学生学习的兴趣，我说的是不局限于自己的学生（互相影响着呢）。保守一点说在本校起到了示范作用，具有较大的影响力。虽然有些老师嘴上不愿意承认事实，可行动已证明了一切，当然他（她）们也有自己的特色，自己的方式。我是不会夸大其词强调自我作用、炫耀自己的，这也没什么好炫耀的，尽自己的本能、职责罢了。

我留心研究了一下（以前不善于总结），为什么近几年学生总是在校园主动与我打招呼，以不同的方式接近我、靠近我呢？这不仅仅是学生的文明素养提高了，也不仅仅是我有学生缘、容易接近，而是学生天生活泼，会逗着你玩。另外鄙人工作时间长、功底深厚、理解到位，教学技能高，能高屋建瓴、得心应手、游刃有余、厚积薄发。其次是善于利用教材、开发教材、发散思维、延伸拓展。再次，就是学中有“玩”，“玩”中有学。引导学生灵活学习，比如看看励志片、汉字听写大会、成语英雄、电影，进行益智练习、室外学习，写几句诗、打打羽毛球、逗逗嘴等等。有时，猝不及防，会窜出几个学生摆着手：“嘿，老师好！”我只要在校园，那一声声的“老师好！”让你舒服得心花怒放。现在高三的马同学见了我总是说：“老师，你真厉害！”我并不觉得自己有多厉害，马同学还是针对全体学生室外凳子测验来说的。几年来，能坚持下来，就很不错了。因为学生程度不齐，组织起来有阻力；另外有些领导、老师刚开始不太看好（沟通以后可以了），为什么呢？主要是老师比较辛苦劳累，但我也想了更周全的办法，尽量轻松快乐教学。比如：批改的问题，还有记忆差、理解差、背书慢的学生，很棘手，怎么办？说白了是给自己增加负担，但看看《游褒禅山记》及“北海虽赊，扶摇可接”等名句，我能改变自己的意志半途而废吗？世界上最容易成功的是所谓的傻子和疯子，即工作非常专注的人，牛顿做实验时把表当鸡蛋丢进了锅里；爱迪生做了上千次实验，最终发明电灯，给世界带来了光明；张海迪身患残疾，还学习了那么多国家的语言；想想那些做公益事业的人士依然坚守着自己的信念，矢志不渝。我还有什么理由不坚持下去呢？

2015年许昌市举办了汉字听写大会，真是及时雨，我鼓励学生积极参加这个活动，像汉字书写这样的问题应该从低年级、从根本上认真普抓，养成良好的写字习惯，就是书写要规范、正确、工整、清楚，也不至于到高中了连个字都写不对、写不好。也就是这个问题，我采取了室外凳子教学，全体学生参加，共同进步，共同提高。（2013--2014学年，我让学生看过几次视频。）

刚开始，场地在操场，那个时候还得老师时不时用扩音器维持秩序；现在就在教室前边的空地儿，即校园。学生自我管理，第一排的学生先出教室，摆好自己的凳子，横着拉开一臂距离，后边的学生出去找自己的排头，竖着拉开一臂距离，队形整整齐齐，学生不吵不闹，安安生生。通过前后对比，整个团队精神风貌不错，集体主义观念也强，学生积极努力，发奋学习，这种学习方式给校园带来了无限生机，催生着学习热情，语文课堂活力四射，魅力无穷。2015-2016学年一学期过后，班级又打乱，重新S型分班，我所教的班中，其中一个班是年级最后一个班，针对现实状况，一切从头开始，还得继续采取室外这种学习方法，激活他们！事实证明，这种方式可用，值得推广。

即使你走得再远，登得再高，也有根有源，巧妇难为无米之炊。如果离开了教学岗位和教学研究，空谈玄理，不切实际，又有何用？新的理念与实践挂钩，实践出真知。鞋子合不合脚，只有自己试试才知道。因此，我们一边要进行教学研究，一边要进行实践。我记得有一次校考试填空题是这样出的：杜甫《登高》中由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的两句是：“_______，_______。”结果，许多学生认为是颔联，给的答案是首联，学生说跟着感觉走。后来，我添上“用六个特写镜头渲染……”，结果大家一致认为是首联。也就是说：出题、说话要严密，否则，会有学术争议或者有误导倾向。还有一个问题，请大家思考一下：李密在《陈情表》中叙述家门人丁不旺的句子是：“_______，_______。”答案是什么呢？是一个，还是两个？实践证明有两个答案，可是给的答案只有一个，经过教学研究，这个学术问题解决了。另外，一题多种问法，怎样应对呢？关于必修课的必背课文平时要考查，那不是必背的课文平时还考查吗？如果考查，分值确定多少？这不都是有争议的问题吗？

“美国教育专家曾经做过这样的实验，学生通过听讲，能记住学习内容的5%；学生通过阅读，能记住学习内容的10%；学生通过观看视频音像资料，能记住学习内容的20%；学生通过老师的演示，能记住学习内容的30%；学生通过讨论，能记住学习内容的50%；学生通过实践，能记住学习内容的75%；学生通过教授给其他人，能记住学习内容的90%。”（材料来自衡北郑志宏的《研究2015年课标卷探讨高三备考》）

学生在理解上有偏差，不会举一反三、触类旁通，通过测验、反馈、讲解、重写，很快扭转了局面。关于差生，上学期，我利用下午三四节甚至一直到晚上7：00点这个时间，在学校个别辅导，在背诵理解上没少给学生下功夫，算是整体上有所提高，自己也小有成就感。关于体育生的问题，他们要训练，可能耽误些时间或者当时参加不了，但是，只要他们在教室，我会让他们补上去，像张满、张梦浩等几人还是挺懂事的，如果会了，几乎没有错字，前途无限光明。我们要用科学的眼光看待全体学生背诵默写过关的问题，测验题里有老师的研究成果，现代教学手段加上传统测验方式，有继承有发展，这有什么不可以呢！

这种教学历程经历了四关：学习、实践、反思和研究。教育教学理念先进、科学、有用。归结起来有教材研究、教学艺术、教育管理、自我管理、团队精神、汉字书写、标点符号、文化传承、学术争议、校园辅导、测验方式、批改方式、结果比对、师生沟通、打扫卫生、应对高考等方面，透明度高，互促互进，有价值，可以说是一举几得，师生双赢，这有什么不好呢？实践证明：用室外凳子教学法去理解记忆型填空测验值得推广。

李彩霞，教师，现居河南许昌。