对初中英语有效教学的几点思考

周卫华

摘要：本文从保证课堂教学有效性的前提——课前精心准备，提高英语课堂教学有效性应遵循的原则，提高英语课堂教学有效性的策略等几个方面进行归纳和总结。

关键词：初中英语；有效；课前；原则；策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0051

英语教师不仅要对教材内容有独到的理解，更需要在教学中注入生命的活力。那么，到底怎样的课堂教学过程才是最适合学生的呢？怎样的课堂才是高效的呢？

一、课前要精心准备

1. 加强对教材的认识

由于目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须仔细研究教材，备课时必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地、合理地设计课时教学案例。

2. 加深对学生的了解

教师在备课时，必须了解学生的知识结构，掌握学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期取得最佳效果。

3. 利用多媒体增添教学活力和乐趣

在课堂教学中，合理运用多媒体技术，使教学内容更加活泼、生动，为英语课堂教学增添了活力。教师可以利用大量画面吸引学生的眼球，让学生全身心地投入到英语课堂中来，改变了传统的单纯讲授语法的现象，取得了良好的教学效果。

二、课中要遵循几个原则

1. 体现人文性

教师要按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。在呈现句型时，教师可示范，或让学优生先做示范，慢慢地就可以过渡到后进生，让他们体会到成就感并对自己充满信心。

2. 突出目标性

教师在设计活动时要围绕教学目标，考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。在教学《Go for it！》7B中，Unit 6 《Its raining 》Section A部分的词汇之前，教师可设计一个学唱英文歌曲“Hows the weather？”的环节，并利用多媒体课件（图片）呈现各种表示天气状况的词。在这一环节中，学生看到的是各种各样的天气状况，听到的是节奏明快的乐曲和描述天气的词句。视觉和听觉的共同作用使课堂教学迅速进入本话题，并使学生对谈论天气产生兴趣。

3. 遵循可行性

教学的可行性是教学能否顺利进行的保证。教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动，活动步骤以及学生在活动中的分工。在《Go for it！》7A中， Unit 8 “When is your birthday？ ”Section A 的3a，是让学生从教材提供的三张身份证中任选，并用“When is your birthday？ My birthday is ...”编对话，所给的身份证是教材中的人物，但如果此处用学生自己的身份证进行对话，将会更加生动有趣，于是设计了“制作ID Card ”这一任务，替换了教材中的活动。改变后的操练内容更能贴近学生的生活实际，既能有效激发学生的学习兴趣，又能及时巩固所学句型，还能自然地练习由第一、二人称过渡到第三人称。

4. 提倡多样性

以《Go for it！》七年级上册Unit 10 “Can you play the guitar？ ”为例。此单元的教学内容是情态动词can 的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法。此单元的topic是 “加入俱乐部，谈论自己的能力”。本人在教学中设计了以下三个任务型活动：（1）通过个人才艺表演学习情态动词can的用法；（2）成立“个人俱乐部”，运用情态动词can介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）巩固谈论爱好和特长的表达方法。这样，既培养了学生的集体意识和合作意识，也激发了学生主动探究知识的欲望，进而培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。

5. 力求生成性

在教学中，教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有生成的精彩。

三、教学要有几点基本策略

1. 建立良好的师生关系

营造轻松愉快的教学氛围，重视师生间积极充分的情感交流。教师一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语，会使学生感到教师的关心和赏识，并在心理上产生愉悦和满足，增添学生的勇气，促进学生积极上进的学习态度。在互动中保持对每个学生的充分关注，适时转变教师的角色。只有对学生的学习心理有了正确的认识，才能把互动教学搞好，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学，从而达到在“玩中学”和“学中用”的目的。

2. 精心设计教学任务

照顾各个层面的学生。在英语课堂教学中，教师可以通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，关注个体差异，满足学生的不同需求。例如，教师可以为同样一篇阅读理解文章，设计三种不同层次的题型。第一类为特殊疑问句，让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容，安排中等层次的同学来完成，最后再设计部分经过提升的任务，如通过对内容的理解之后提炼出答案，这部分任务可以让能力较强的学生完成。这样，可以使不同层次的学生都获得相应的成就感，维持他们对英语的浓厚兴趣。

3. 采取不同的教学方式。

精心设计丰富多彩的教学活动，给学生以新鲜感。如在进行词汇教学时，教师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，使学生反复操练并学会使用。例如library一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。如通过“Where can you do some reading when you are at school？” “Where can you borrow books from？”“Where do we have to be quiet？”这些学生非常熟悉的场景，很容易让学生得出in the library的答案。这种方法比起教师一遍遍地讲，学生一遍遍地跟读，效果好得多，而且学生经过了自己的思考，对所学知识印象更深刻，记忆更牢固。

4. 促进学生积极主动参与，体现学生的主体地位

在英语课堂教学过程中，教师应做到以下几点：（1）充分预知学生的认知水平，精心设计effective tasks；（2）积极创设教师的示范空间，有效获得studentsoutput；（3）主动寻求生生互动的契机，合力形成learning community

5. 指导学生养成摘录课堂笔记的良好习惯

许多学生一节课下来只求热闹却什么也没有记录，这无疑给课堂的有效性大打折扣。都说“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。因此，在新课程下的英语教师，指导学生养成良好的摘录笔记的习惯是相当重要的。首先，教师需要让学生明白“记什么”。除了引导学生记重点词汇、重点句型之外，还可以引导学生记录课堂中的问题。其次，教师应指导学生“怎么记”。教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师可以引导学生用单下划线标注重点句子，双下划线标注重点短语，关键介词打圈等等。在课后教师还需提醒学生整理好课堂笔记，引导学生根据艾滨浩斯的遗忘规律进行复习，以达到真正提高课堂效率的目的。

6. 对自身的教学不断反思

教师通过反思积累更为丰富的教学经验并在教学后进行自我评价，同时记录教学过程中学生的奇思妙想和自己的教学研究。这些第一手材料，不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。教师反思形式有即时反思、教学随笔和教师博客等，这些形式具有简洁和有实效等特点，已被越来越多的教师所接受、认可并使用，且日渐成为教师成长必备的基本功。因此，反思是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。

总之，有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。在英语课堂教学中，要为学生创造良好的环境，在这种气氛中，学生的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。因此，如果我们这样做了，我们的英语课堂将不再是枯燥无味，而是充满乐趣与活力。

（作者单位：湖北省公安县向群中学 434300）