高考语文课堂复习的指向性策略分析

郑捷

摘 要： 正确掌握语文的学习规律，学会不断地积累、总结与反思，这对语文教学来说是非常重要的工作。高考语文复习不仅关系语文学习效果，更影响考生分数。这就对高考复习教学提出更高要求，针对不同考点与题型制定不同的复习策略非常重要。

关键词： 高考语文 课堂复习 复习策略

高考语文课堂复习的目的是针对已学知识进行总结、归纳、整合，进一步巩固。它不仅能够将所有相关知识贯穿起来，构成一个完整的学习体系，而且能够促使学生查缺补漏，找到过去存在的不足，并针对这些不足采取更有效的学习策略。笔者结合近几年的教学实践，对高考中出现的四大模块分块进行探析，并总结出几点有效复习策略。

一、语言文字应用复习

语言文字应用是高考试卷中最具有时代感的部分，对语言变化、思维转换要求较高，只有掌握了语言表达的应用题，才能在高考中取得较好成绩。纵观近几年的高考考纲，对语言表达题要求没有很大明显变化，语言文字运行提纲要求为：识记现代汉语普通话字音、正确书写现代常用汉字；正确使用标点、辨析修改病句等。从语言表达题命题趋势上看，越来越注重实用性，选材多来源于生活。在进行语言文字复习时最好集中复习，分模块确定字音、字形、成语、病句改错、主观发挥题等几大内容，紧扣教材，循序渐进、由易到难地进行教学。在对重点字音、词句进行解析时，我们可以结合历年的考点与考试倾向命题，引导学生做出积极回应。我们可以将典型试题呈现给学生，依据固定解题步骤进行解答，比如：题目审阅—信息筛选—归纳总结—答案生成。其中应注意：一定要按照顺序解题，分步骤进行，使解答时的思路更清晰、简洁。在指导解题时，我们要及时对相关知识进行补充，并让学生自行归纳总结，找到解题策略。

接着进行同步训练，让学生独立对这些题型进行反复练习，及时找出易错点。最后进行精细化点评。按照考试标准进行评分，让学生对答案做出反馈，并对错误进行分析及修正，从而得到准确、优质的答案，构建答案指导[1]。此过程需要注意以下几点：一是尽可能采取板书演练或多媒体展示方式，使学生方便将反馈的答案记录下来，为教师精细化评改留下空间；二是选择典型的学生作为反馈主体，采取分层次反馈的办法，能使学生更好地理解错误所在，同时使得信息容量得以进一步扩充。

做好语言文字应用的复习工作，除了在课堂上精细地讲评外，更重要的是平时要积极督促学生多读、多记、多练，只有切实掌握了一定的积累量（字音、字形、成语、病句、好句等），在考试中学生才能真正发挥出优异的水平。

二、现代文阅读复习

现代文阅读复习需将重点放在散文与小说上。指导学生通过掌控文章主旨，将文章大意内容与写作中心确定下来，找到文章亮点。此外，还要重点分析题型，通过缕清文章大意，找到最佳答题思路，确立答题方向。并抓住关键词，表达思路清晰、流畅。解题思路是得分的重要途径，答题的个性化与流畅化是抓住阅卷老师的重要方法。我们可以参考近几年的高考资料，在选材上要规范，指导学生掌握通过看题目理解命题意图的能力。通过题目能够寻找答题线索：答案段落分布、关键句、关键词、词句整合、答案分层解答等。在最后整合答案时，明确规范的书写。在这一环节中，我认为基础薄弱的学生有必要牢记一些基础性的答题套路。例如在分析句子的作用方面，我们可以根据句子在文中的位置推断它所起的结构作用，在开头一般就是总领全文，奠定感情基调；在文中可能是起到过渡作用，或是为后文做铺垫；在结尾处，可能就是呼应前文，收束全文。掌握这种套路对于基础较差的学生来说，不啻为一种便捷的提高分数的办法。

在阅读理解的主观题上，错误多集中于遗漏、内容空泛、文不对题、用词不当等基础性错误方面。对错误的成因进行分析不可缺少，例如：文不对题可能是因为审题不准确造成的；知识点遗漏可能是缺少整体把控或者脱离材料；内容空泛多是因基础知识不扎实、知识面窄。因此，我们强调紧扣文本做题，只有明确错误出现的原因才能有针对性地进行修正与归纳。此外，还应引导学生阅读大量文本，快速概括文章大意，把握重点，提炼主旨。这种速读能力也是应该要求学生学会的。很多学生在语文考试中阅读分数不是很高，表述的内容单一、语言空洞，这是因为平时只注重基础知识的学习，不能对拓展性的阅读材料广泛阅读，知识面狭窄。因此，加强拓展训练，阅读大量的文本，养成速读与及时做批注的习惯是提高阅读理解成绩的关键。

三、文言文阅读复习

文言文部分考点主要有古文阅读和古诗词鉴赏。在复习时我们应该从基础抓起，紧扣教材。对古文阅读来说，我们首先要加强文言实词。由于学生平时对文言文接触不多，因此词汇积累不够，在考试时不能准确联想出其意义，导致在理解内容上出现偏差。我们平时要加强学生对实词的积累，从而提高文言阅读水平。课程大纲要求学生熟记120个实词，这个容量还是比较大的，其中没有捷径好走。我们只能让学生多花时间吸收、消化、熟记。其次掌握文言虚词，对18个文言虚词的意义和用法进行熟记，并进行系统化整理。为了提高学习效率，我们可以整理出一些经典例句，标明其中的虚词意义用法，形成一个体系。一般文言文虚词都有固定意义和用法，可要求学生在理解基础上加强记忆，在总复习阶段让学生反复背诵记忆。再次，回归课本，学会知识的迁移。文言字词的用法无非就那么一些，我们需要教会学生把知识点从课内延伸到课外，进而解决问题。例如教材当中出现的实词和虚词，其意义就应当让学生牢记。可以说对教材的掌握程度高低直接决定了文言文的成败。最后还有一点是语感的培养。我们应鼓励学生多看文言经典，增强语感。有了语感，自然能够顺利地理解文章；没有语感，光靠死记硬背，其实很多时候效果并不显著。对古诗词鉴赏来说，我们在能够读懂其内容的基础上，关键要学会分析方法的运用。比如说对特定的题型，考查环境描写的的作用，那么我们就应该想到借景抒情、情景交融这些具体手法。又比如说诗中反复提及强调的一个物象，我们就要考虑是不是有托物言志的意思在里面。复习时这些特定的套路要熟练掌握。另外应引导学生多关注诗词下面的注释，以期从中找出做题思路。

四、写作复习

一般说来写作时只要不离题，基本分就可拿到。复习的重点应放在如何尽可能准确理解作文要求，取得高分上。首先，应该仔细审题，抓住材料中心。材料中心就是材料命题思路，一般来说其中导语部分的文字主要有三个作用：一是将题目引出，确定拟题范围；二是启示功能，这是选题角度的关键；三是扣题引导。比如2014年浙江高考作文题，给出的材料大致内容为：门与路相伴、相连，门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以帮助你走向世界……对此我们可以从以下几个角度立意拟题：一是由材料中有“门与路永远相连”可以分析出门外的这条路有可能是平坦的阳光大道也可能是悬崖深渊或是布满荆棘的崎岖道路。基于此可以概括出“路”能指引我们认清明天的去向，而门不忘昨天，在发展变化的世界我们依然需要奋斗、奔跑，同时也要沉淀、回归，如果不能审时度势，认清自己那么就会误入歧途。二是可以将“门”与“路”结合起来，学生可以从“门”，前行栖息站、有门的路就不会累的角度，也可以从“门”是一个契机或者转机的角度来展开立意。只有从多角度思考、立意，才可以充分挖掘出材料的内涵。由此在写作复习中需加强对学生发散思维的训练，多出一些指向性思维的写作材料让学生拟题，不断夯实基础，打下牢固的写作功底。其次，在立意准确的基础上，明确一篇好作文的基本结构，即“凤头、猪肚、豹尾”，开头要惊艳，主干要充实，结尾要简洁有力，段落不应太多，以5—7段为宜，做到语句通顺，不出现明显的语病和错别字，注意书写规范。平时就以这个标准要求学生进行写作。最后，在语言表达上面，提倡做到优美流畅。这就需要平时加强学生对好词好句的积累摘抄，多欣赏美文，积累素材。老师在这方面应对学生进行积极督促与引导，例如多进行仿写练习；强化学生在写作中对各种修辞的灵活运用能力，对不同素材的选取整合能力。长此以往，学生的写作水平自然而然就会有明显提升。

参考文献：

[1]方顺荣.高考语文课堂复习教学模式建构[J].教学月刊（中学版），2012（18）：50-53.

[2]郑爱琴.浅谈高三语文课堂复习教学有效性的落实——《高考作文点题扣题技巧指导》的教学启示[J].读写算（教育教学研究），2013（12）：282.