以童话提升小学生学习数学的兴趣

华成芬

摘要：数学在小学阶段不仅是其他综合科目学习的基础，更是必考必修科目，是培养学生逻辑思维能力、计算能力、数学意识的重要课程。然而，当前很多小学数学教学方面存在问题，难以发挥教学职能。而学生学习中，也普遍缺乏主动性、积极性，没有学习兴趣，改革小学数学教学模式势在必行。因此，在小学数学教学中，应积极融入新理念、新方法，以提高当前小学生学习数学兴趣，从而进一步提高教学质量。本文将针以童话提升小学生学习数学的兴趣展开研究和分析。

关键词：童话故事；小学教育；小学数学；兴趣

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0245-02

在小学教育中数学一直占据着重要位置，发挥着重要教育职能。但数学知识具有一定严谨性与抽象性，对于小学生来说学习和理解存在一定难度，很多小学生认为数学知识晦涩难懂，存在学习困难，普遍缺乏数学学习信心，大部分学生学习过程中选择死记硬背的学习方式，解决数学问题生搬硬套公式，学习效率低下，没有掌握正确学习方法。而童话故事在小学数学教学中的运用，能很好的调动学生积极性，更符合小学生认知特点，能有效培养学生数学学习兴趣，提高教育质量。因此，想要转变当前小学数学教学现状，应积极利用童话故事。

1.当前小学数学教学现状

当前我国小学数学教学模式比较单一，由于受传统应试观念影响，普遍停留在理论灌输教学模式当中，盲目追求考试成绩，教学模式僵化、枯燥，局限性较大，教学过程缺乏互动性和参与性，以教师为中心，忽视了实际教育效益，教学质量令人堪忧[1]。而这种教学模式下，学生基本在模仿教师被动学习，知识点记忆不牢靠，记忆不深刻，只是生搬硬套公式，一些题型变化后，就不能顺利解题。显然这种传统教学模式已不能适用于现代教育，所能取得的教学效益非常有限，更难以调动学生积极性，甚至说某种程度上打击了学生数学学习信心，不利于学生学习兴趣培养。想要转变当前小学数学教学质量，应改革当前教学模式，融入新教学理论，丰富数学课堂内容，适当增强课堂的趣味性、参与性、故事性，形成一种以学生为中心的教学模式，培养学生学习兴趣。

2.童话培养小学生学习数学兴趣的优势

童话属于典型儿童文学载体，多内容丰富，充满幻想，编写夸张，角色形象鲜明，故事情节反映生活，曲折离奇，引人入胜，适合于儿童阅读，且能起到一定教育作用。这些作品往往会采用拟人手法，以动物或事物为视角展现故事内容，赋予他们人格和情感，非常适合儿童教育[2]。童话故事最初是民间口口相传，没有书面文字，最早书面童话故事出现于公元前1300年前的埃及。二十世纪童话故事被融入儿童教育领域，许多西方国家开始在儿童教育领域中推广和应用童话，并取得了理想教育效果。童话是一种独立的儿童文学形式，是儿童教育中最好的教材，丰富符合儿童心理特点和认知条件，能调动儿童积极性，使其产生好奇心和兴趣。爱迪生成说过"兴趣是最好的老师"，儿童在对故事产生兴趣以后，就会自主探索故事内容，从故事中得到有益启示，对于培养学生想象力、逻辑思维能力有很大帮助。此外，一些具有特殊教育意义的童话故事，还能发挥德育教育、人文教育、审美教育功能。若将童话融入数学教育中，能有效增强数学课堂趣味性、故事性、参与性、互动性，使学生能获得不同以往的数学学习乐趣，能使学生产生学习动力，被动学习转变为主动参与。这种教学模式以学生为中心，利用引导法展开教学，便于学生对知识的理解，帮助学生掌握的正确学习方法。

3.以童话提升小学生学习数学兴趣的策略

通过前文分析，不能看出童话故事融入到数学教学的意义，这是转变当前小学数学教学现状的新路径。例如，童话故事《金老爷买钟》、《失窃了多少个桃子》、《数学荒岛历险记》等等都渗透着数学知识，数学教育性非常强[3]。以《数学荒岛历险记》为例，该故事中讲述，人们生活在数学岛上，岛上有一种神奇的数学机器，在填入正确数学符号就会实现愿望。故事以简单形象的情节，解释数学知识，所介绍的解题方式，简单易懂便于理解，故事性强，能培养学生数学兴趣。

具体教学过程中，教师要先选择合适的童话故事。故事选择要结合教学目标和学生认知条件，保障童话故事适用性。教学设计过程中，要保障课堂参与性与互动性及针对性，可引导学生参与到课堂设计中，真正打造以学生为中心的课堂，让学生成为课堂的主人。但课堂设计必须遵循连续性和引导性原则，要循循渐进，由浅入深。展开童话故事前，教师可设置巧妙问题，让学生在故事中寻找数学答案，调动学生好奇心，让学生产生疑问。但问题要具有启发性，启发点设置要合理，否则会出现学生甘启不发的现象。童话故事讲述后，教师应组织学生进行问题讨论，让学生谈一谈自己都学到了什么知识及找到的答案。通过问题回答，教师能了解到教学效果及学生学习状态，便可有针对性的调整教学策略，提高课程针对性与实效性。另一方面，教师要正确认识自身职能的变化，扮演好引导者、组织者、评价者的角色，积极发挥引导职能，引导学生学习，帮助学生掌握正确学习方法，对学生提问最多的问题，进行重点解答，帮助学生正确理解知识，加深学生记忆。教学评价阶段，教师不仅要进行教学评价，还要对评价数学数据进行利用，通过评价结果分析学生成绩差异，从而帮助学生解决学习中的问题。

结束语：小学生普遍喜欢故事，对故事充满好奇和兴趣，小学数学完全可以利用童话故事的故事性、趣味性、教育性，培养学生数学学习兴趣，调动学生学习积极性，展开特色化数学教学，提高数学质量，转变教学模式，构建一种以学生为中心的数学教学模式，突出学生主体性，使学生主动学习。

参考文献：

[1]侯涛. 营造良好的课堂学习氛围 提升小学生学习数学的兴趣[J]. 青少年日记（教育教学研究），2015，01：113.

[2]严晋蓉. 游戏在小学低年级数学课中的设计与实施的研究[D].辽宁师范大学，2013，04：95-96.

[3]李锋. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J]. 科教导刊（上旬刊），2014，07：146-147.