正确认识评价对小学低段数学计算能力的作用

罗英

摘要：数学计算能力是一项基本的数学能力。包含了计算的准确率和正确率两方面的，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视学生的口算训练。口算既是笔算、估算、简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的准确率。

关键词：小学；低段；数学；计算；评价；作用

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0237-01

数学计算能力是一项基本的数学能力。包含了计算的准确率和正确率两方面的，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视学生的口算训练。口算既是笔算、估算、简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的准确率。因此提高学生的计算能力，一定从低年级的学生入手，不能松懈，要认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力。

1.教师评价

评价学生是教师的责任，也是教师的权力。

1.1教学过程中的评价。课堂上问答、解题，能及时反馈教学质量，及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。在教学中，对这些活动进行多元化的评价，可以调动学生主动探讨、解决问题积极性。教师说出一句话，甩出一个眼神，做出一个动作，表示一种态度，对教师来说都是很容易的事，但是当决定说这些话，做这些事之前，是否想过带给学生的将会是什么，它可能引起的后果是什么？实际上教师对学生的评价对于学生能够产生多么大的影响作用，每位教师都应该意识到教师评价的作用不仅会影响学生的行为，而且会影响学生的内心，不仅会影响学生的一时，有时甚至会影响他们的一生。

有这样一个例子，一个孩子名叫小浩，由于家庭原因，小浩一直很"调皮"是教师眼中的三不好学生--上课坐不好、作业写不好、下课管不好。作业经常不交，即使交了也是"涂鸦"行动，教师很吃力才能把他的作业批改得完，改后整篇作业大部分是鲜红刺眼的叉叉和波纹，数学成绩一直不好，有一次教师上"两位数加两位数 "一课时，让大家说说77+21等于多少？小浩把手举得高高的，说："老师，我还有一种算法。"老师心想，成绩最差的学生居然说有另一种算法，就要好好听听他是怎么算的，他说："80加20等于100， 77多加了3个，21又少加一个，算下来再减2等于98。"一说完，教室里响起了热烈的掌声，教师不失时机表扬道："孩子，你的办法既简单又快捷，老师都没想到，你真了不起！"并为他竖起了大拇指。奇怪的是一向脸皮特"厚"的他居然还脸红了，下课后，教师又趁热打铁，把他叫到面前又表扬了他，并希望他继续努力，说如果书写再好一点你会更不错的。这孩子在以后的学习中坚持自己的独特见解，另辟蹊径，思维活跃了，书写也工整多了，计算能力也慢慢提升了。

1.2作业评价。小学数学作业评价是对学生在学习过程中获得的基础知识和基本技能做出定性、定量的分析和综合评价。教师在评价过程中，一是要师生互动共同评价，使其成为学生发展的动力；二是个别评价并应善待学生的"错误"；三是巧用评语，充分保护学生学习的自信心和积极性。 学生作业的评价是指对学生在学习过程中获得的基础知识和基本技能做出定性、定量的分析和综合评价。对学生作业的正确评价是关系到一个学生树立自信心、调动学习积极性，唤起主体意识的关键。对学生评价不当，则会挫伤学生学习自信心，对学业造成严重的影响。

教师应尊重学生，赏识学生，用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。在评价过程中，可对学生有独特解法的地方，常常采用红笔勾出来，写出激励性语言评价。如："你与众不同的见解，真让人耳目一新。""你真棒！老师还没想到的这种做法。"又如：作业错了圈出，用QQ表情中的流汗，写上"用点儿心思，你一定会写得很好。""你再仔细看看，能发现错出在哪里吗？""能用你灵巧的双手去试一下吗？"；作业做全对的用QQ表情中的笑脸，到一个学月比一下谁的笑脸多，他们就会仔细检查，到了评比时学生们会拿着本子到处欢呼，"我有多少多少笑脸啦！"在无形中孩子的计算能力就会慢慢提升。

2.自我评价

所有的评价最终都要通过学生的自我评价而起作用，由于学生长期处于被人评价的地位，往往习惯于等他人来评，往往因他人的评价而随意改变自己的创意和设想，比如学习活动过程中，习惯听命于他人评价的人，很难一下子有自我评价的意识。因此，在对学业后进学生评价应引导他们进行自我评价。一般来说，学业后进学生的自我评价能力较低，教师要善于引导他们，多开展一些自我评价活动，使他们能够自我分析、自我解剖、正确地评价自己。只有正确认识自己的优点与不足，才会消除一无是处的心理，找准定位、树立自信，促进自己在学业和其他方面的变化，逐渐取得进步。无论是课堂上还是课后，无论是学习过程中还是学习结束之后，有机会就提醒他们自评，并经常创设活动情景，给每个学生机会和时间来自评，并尊重他们的自我评价，使他们逐步有自我评价的体验，逐步形成自我评价的意识。例如在教学加减混合：让学生算出来并让学生先说说四则混合运算的一般顺序，再说说这一道题的运算顺序，然后请他进行自我评价等。

3.学生互评

课堂上经常让孩子们当小老师给全班的孩子"讲课"或者互相检查对方的作业并评价对养成孩子耐心细致等品质有很好的作用。比如一道计算题让小老师们把自己的口算方法讲给大家听，孩子们听完后要对小老师的表现进行互相评价。课堂里练习的时候让孩子们互相检查对方有哪些地方做得好哪些地方做得不好等等。

4.家长评价

评价体系多元化除了避免老师对学生的计算能力进行单一、片面评价外，学生的自评可以让学生对自己的学习成绩进行自我肯定，增加学习的动力。学生之间的互评可以培养孩子的责任心，同时可以起到很好的激励导向作用。而家长的评价，一方面可以让家长了解孩子的学习情况，另一方面可以帮助老师建立课外培优不差家庭小组，在家校通力合作的情况下让学生的计算能力达到最大限度的提高。孩子们每天回家做20道口算题，家长负责计时，做完后由家长检查对错，并做好记载，每周比一次，看看自己在速度和准确性方面有没有提高。

另外，评价语言注意要有激励性。在评价学生的作业时，会出现一些令人疑惑不解的情况。如：有的学生对某道题的解题过程很特别，很简略，结果也不正确的，为了不伤害学生的自尊心和学习积极性，培养学生的创造思维能力，防止抄袭作业的现象发生，我采取了当面评价的策略，将学生叫到旁边把对这种解法的疑惑指出来，来帮助学生解惑。无论采用怎样的评价方式，教师都应善待学生的"错误"励性的评价语言，不但可以帮助学生建立自信心，而且可以潜移默化地激发学生学习的源动力。学生只要有了信心和学习动力，计算能力的提高就变得事半功倍。

总之，正确评价学生激发学生学习数学的兴趣的方式很多，我们还应在教学中不断发现总结。探究的路在脚下，教育者将一直在路上。