中职电气信息教学中开展“一体化”的实践

魏云龙

摘 要：随着我国社会经济的发展，对于综合型人才的培养逐渐重视，中职院校是与企业生产经济发展，相互结合的教育形式，加强电气专业教学的一体化实践，更有利于中职院校，高技能、高素质、高水平人才培养目标的达成，需要教师在教学的过程中，注重实践以及经验总结，形成一个具有特色的教学体系。本文就中职电气信息教学中开展“一体化”的实践，结合教学开展的途径，以及教学的意义进行分析，希望对我国现代化中职教育的发展，有积极的促进意义。

关键词：中职；电气信息教学；一体化教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04C-0066-01

中职院校的电气信息专业，可以为企业培养知识型人才，中职院校的学生，文化水平和差异相对较大，虽然具有一定的好奇心，但是并没有明确地学习和职业目标；由于电气信息专业综合性较强，用人单位，本着高素质劳动者的用人原则进行招聘，为了保证学生的就业，教师要合理地利用和掌握“一体化”教学模式，保证学生的学习质量，以及合作精神、职业道德等综合素质的培养。

一、“一体化”教学研究

所谓的“一体化”教学，主要是指理论实践一体化的教学模式，以往的教学模式，只注重学生理论知识的掌握，却忽视了学生动手操作能力，学生毕业到岗位上时，不能将其学到的知识，与电气操作进行联系，对此加强学生两者相互结合的能力是非常有必要的；而“一体化”教学，是为了改善传统的理论课，与实验、实训课程分开教学的模式，将其知识点与操作点，在工厂或是实训的车间进行现场教学，这样学生不仅增加了学习兴趣，动手的欲望，知识和实验点也记忆深刻。活跃的教学氛围，真正实现了开放式的教学，让学生在沟通中、在合作中，深刻地意识到了团结合作、动手实践的能力，促进综合能力的培养。

二、“一体化”教学实践展开的途径

（一）分层教学

分层教学模式的应用，有利于学生整体能力的提升，中职院校生源相对较差，学生有一定的文化差距。同时该阶段的学生，具有一定的好奇、好学的心理，性格散漫、不理智，需要教师进行正确的指导，结合学生的心理、性格特征进行引导，利用鼓励、称赞口吻进行评价，有效地增加学生的上进心、学习的欲望。

例如，教师在讲解《电视机原理与维修》时，总有学生对于三基色原理、电视信号形成的原理不清楚，直接导致学生不能完成其他学生的图像调节等实训程序，对此类基础较差的学生，就要采用激励法，通过小组合作的形式，让学生快速掌握基础知识以及操作原理，再在学生的鼓励和引导下，完成指定的教学动作；针对胆小的学生，教师采用比赛等形式，激发学生的成功欲望，从而有效提升学生理论实践有效结合的能力。

（二）课程设计要有新意

“一体化”教学模式，就是要学生理论知识，与动手实践进行结合，这就需要教师在教学过程中，注重学生实际操作能力的培养，前提是增加学生学习的兴趣；然后按照理实一体化的教学模式，注重辅助教学设备的应用，加强学生对于专业知识的理解；创设工作情境，借助职业技能考核，让学生掌握更多的操作技能，以及电气知识；和学生讨论新技术、新设备、新材料的市场发展，从而让学生更多了解本专业的课外知识。

例如，教师在讲解《电工基础》时，可以采用项目教学法，将其分为安全用电、常用电磁装置的测试与使用等项目，并设置一定的任务，像触电急救、磁电式测量机构等任务进行教学，有效激发学生学习的兴趣；然后注重课程资源的利用和开发，多利用幻灯片、光盘、多媒体等资源，保证课堂的教学效果，同时开发一些电子书籍等网络技术资源，结合课堂提问、课后作业、技能竞赛等考核手法，有效提升学生分析问题、解决问题的能力；同时也要建立开放的实训基地，实现教学和实训的结合，从而促进一体化教学模式的完善和发展。

三、结束语

综上所述，通过对于中职电气信息教学中开展“一体化”的实践分析，发现理论实践一体化的教学模式，以及教学的效果，更适合现代化中职院校的学生；但是要想保证教学质量，对教师来说还是一种难题和挑战，对此教师就要在教学中，坚持教学原则，加强对于教学实践的总结和经验的积累，加入创新元素，通过先进教学方式的应用、增加师生的交流、课程设置与车间生产相结合、分层教学、加强组织管理等途径，积极展开教学实践，从而实现以学生为主的教学理念，让学生在开放式的教学中，吸收更多的知识，促进电气信息操作技能的提升。

基金项目：本论文为2014年甘肃省教育科学“十二五”规划课题《中职汽修专业课教学中采用“理实一体化”教学模式的研究》阶段性研究成果。项目编号：GS[2014]GHB1462。

参考文献：

[1]范华明.在中职电气自动化专业中开展“理实一体化”教学的实践[J].赤子，2014，（13）.

[2]司徒少平.在中职电气自动化专业中开展“理实一体化”教学的实践[J].职业教育，2013，（5）.

[3]沈志君.基于中职自动化专业中开展理实一体化教学的实践探讨[J].职业，2014，（26）.