如何开展高中生物复习课

乌云

摘 要：高中生物教学中复习课是很重要的一个环节，是提高学生知识掌握能力、分析理解能力和综合运用能力的重要环节。复习课的质量直接影响学生的成绩。合理并有效地开展复习课对于教师和学生来说都很重要。

关键词：高中生物；复习课

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04C-0053-01

高中，是学生学习生涯很重要的一段时间；高考，是学生重要的人生转折。要在有限的时间内，让学生掌握更多的知识，教师就需要在新授课后进行复习。许多学生通过复习可以将知识掌握得更牢固，将知识融会贯通，因此，复习课对学生成绩的提升作用重大。

一、什么是复习课？

根据文献，复习课是指为了防止学生将知识点遗忘，或者是在已经学习了一段时间的课程后，或者是在某些考试之前，对知识进行归纳总结、建构知识网络并查漏补缺，同时对已有知识进行迁移和延伸的一种授课方式。

在学生已经对所学知识有所了解和掌握的基础上开展复习课，容易让学生产生一种厌倦的情绪。复习课上学生学习兴趣不浓厚，主动性不足，听课质量下降，因此，需要教师探讨一种合理有效的复习课方式。

二、 如何开展复习课

（一）夯实知识基础

从近几年的高考试题可以看出，高考试题中出现了直接的填空题。填空题需要有标准的答法，标准就来自课本。例如，2013年的全国Ⅱ卷，第30题第（1）问空腹时血糖的来源是什么？2014年全国Ⅱ卷，第30题问非特异性免疫的特点是什么，效应T细胞的作用是什么？2015年全国Ⅱ卷，第30题问甲状腺激素作用的靶细胞是什么？激素的特点是什么？这些问题都在课本上有明确的说法，只要记住了课本上的描述就可以在这类试题中获得分数。因此，在复习课上就需要强调基础内容，注重课本上的文字描述和标准说法，按照课本的描述，根据理解，加深记忆。

还有一些考试题目源自课本上的“与生活的联系”等内容，例如，在2015年全国Ⅱ卷中，选择题第2题关于端粒酶的内容是源自课本上细胞衰老的原因，是小字部分的内容中介绍的。所以，在关注课本上的常规知识点的同时，还需要注重引导学生关注其他部分内容，例如“与生活的联系”“相关信息”等。

（二）构建知识网络图

知识网络图又称概念关系图或认知图，它是基于奥苏泊尔的概念同化理论提出的，是指由节点和连线组成的知识之间关系的结构特征，是表征、检查、修正、完善对所学知识的结构的认知的一种工具。

在复习课上，对于基础知识，学生已经有了大概的掌握，因此，如果重复讲解课本上的内容，会使学生失去听课的兴趣，认为都是讲过的内容，都已经知道了，不想再听一遍，比较浪费时间，还不如做习题。同时，生物教材中每一节都有许多需要学生掌握的知识点，单独记忆不仅容易遗漏也是一个庞大的工程。这时，就需要教师换一种模式进行已有知识点的再现。可以通过知识网络图，将知识点相互联系起来，使学生对于已有知识有一个总体性的认知。比如，在复习必修一分子与细胞中的《细胞代谢》时，就可以让学生尝试制作知识网络图，将酶、ATP、光合作用、呼吸作用融合到一起。

这样将知识系统化，就可以帮助学生更好地理解细胞代谢，对于光合作用与呼吸作用之间的联系也有了更加深入的理解。这种知识网络图的制作，开始可以由教师直接提供，待学生掌握了知识网络图的涵义之后，让学生自己制作，开发学生的能力。

（三）注重试题训练

知识掌握程度如何，最终还是要通过试卷、通过做题体现出来，因此，需要学生在有限的时间内，将所学知识准确地应用于试题，这就需要学生在平时多加练习。在复习课过程中，就需要对学生进行限时训练。选择有代表性的一道或者两道题目，课堂上规定时间完成，立即进行讲评，详细分析命题的思路和解题的思路，让学生学会在题干中提取解题关键条件，同时提取知识点，引导学生思考，对标准答案进行分析，从而找出解题规律。

为了在高考有限的时间内完成理综试卷包括物理、化学、生物各科试题，还需要对学生进行整套试题的训练。生物科目一共需要完成六个选择题、四道必修大题和选做题，按照时间分配，最多可以用40分钟进行生物试题解答。在平时的训练中，可以单独拿出一节课的时间，让学生完成一套生物试题，提高做题质量以及做题速度，第二节课进行讲解。

综上所述，在复习课中，教师应该以《考试说明》为主，立足教材，通过各种途径，培养学生思维能力、审题能力和解题能力，有效帮助学生完成复习。

参考文献：

[1]黄小燕，陈金财.高中生物新课与复习课教学方法探究[J].福建教育学院学报，2014，（8）.

[2]孙传磊，刘金萍.探究高中生物有效复习策略[J].生物技术世界，2014，（4）.