如何提高小学语文阅读教学的有效性

敖艳梅

摘 要：小学语文教学应致力于教学模式的创新，有效激发学生的阅读兴趣与学习欲望，提升语文阅读教学的有效性。这就需要在阅读中培养学生的问题意识，让学生掌握自主阅读的方法，提升自主阅读能力。同时，教学中还要以激励性的评价激发学生的阅读信心，使学生在阅读中不断反思与完善，提高阅读教学的有效性。本文对如何提高小学阅读教学的有效性进行了探讨，提出了一些可行性措施，希望能给小学语文阅读教学以有益的启示与帮助。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04C-0047-01

阅读是收集与处理信息的重要手段，学生通过阅读可以更好地认识世界、开阔眼界、发展思维、获取审美体验。阅读是学生与同伴、文本、作者、教师展开对话的过程，阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于提升学生的综合素养具有非常重要的作用。在阅读教学中教师要认真贯彻新课改倡导的学生主体理念，培养学生自主学习的能力与习惯，促进学生的健康成长。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

作为小学生，学习的动力大多来自对学习对象的兴趣。他们的有意注意时间较短，缺乏自制能力。但是教师在教学中可以利用学生好奇心强、求知欲望强烈及对新鲜事物有浓厚兴趣的特点，因材施教，激发阅读积极性。因此，作为小学语文教师，要认真研究小学生的心理特点，要注重围绕学生的兴趣点有机设置教学内容，激发学生的阅读兴趣。一是可以联系生活，让学生产生真实的体验。也就是说，阅读的内容往往与我们的生活紧密联系，教学中可以引领学生走入生活，将“阅读文本”与“阅读生活”有机结合，给学生留下深刻的印象。如教师在教学《找春天》这篇课文时，就可以引导学生观察大自然的变化，让学生亲身体验春天与其他季节的不同，增强审美感受。二是可以充分利用现代媒体创设教学情境，使课堂教学形象直观，化枯燥为有趣，提升教学效果。例如，在教学《桂林山水》时，可以给学生的朗读配上优美的乐曲，大屏幕可以随课文同步播放桂林奇山秀水的视频画面，增强学生的审美体验，促进学生深入阅读，提升阅读效果。

二、培养问题意识，激发学生阅读欲望

传统的阅读教学，教师运用“输液式”教学模式，一切问题由教师包揽，学生没有思考与提出问题的机会，缺乏问题意识，阅读中提不出问题，也就不可能加深对文本的理解，阅读能力很难得以提升。提出一个问题比解决一个问题更重要，学生只有在阅读中提出问题，才能在问题的驱动下产生探究问题的动力。教师要坚持让学生带着问题阅读，有效培养学生的问题意识。教师还要善于放手，让学生自主阅读，自主提出问题，通过学生间的探究与交流，使问题得以解决。例如，在学习《二小儿辩日》时，学生提出了“为什么这两个小孩子会提出相反的观点？”“如果孔子掌握了现代科学知识，应该怎样对两小儿做出正确解释？”等问题，这些问题学生可以在小组内提出来，开展互动探究，在交流中相互借鉴、补充与完善，有效深入文本，加深理解，提升学生的阅读效率。

三、渗透阅读方法，提升阅读能力

学生掌握了有效的阅读方法，才能有效提升阅读能力。因此，教师在教学中要注重对学生进行阅读方法的渗透。例如学习《钓鱼的启示》一文，教师一改传统教学中讲解与灌输的“包办式”教学模式，而是以商量的口吻导入新课：同学们，我们今天来学习《钓鱼的启示》这篇课文，我们应该如何展开阅读呢？学生们纷纷“献计献策”：有的学生说首先要通读课文，理解与熟悉文中的生字新词；有的说要通过阅读了解文章的大意；有的说要通过阅读，找出重点语句或者段落，了解作者想告诉我们什么；有的学生说课文的题目是《钓鱼的启示》，我们在阅读时一定要弄清楚这“启示”是什么……这样，教师与学生一起商定了教学目标与任务，接下来学生根据这些目标与任务，进行自主阅读，在阅读中遇到的问题可以在小组内与同伴交流与探究，最终完成各项学习任务。其实，教师在与学生制定学习目标时，渗透了自主阅读的方法。教师在阅读教学中要根据课文体裁，渗透不同的阅读方法，提升学生的自主阅读能力。

四、改革评价方式，激发学生阅读信心

评价是阅读教学中的重要环节，新课改背景下的阅读评价，要摒弃仅以学生学习成绩作为评价学生优劣的唯一标准的单一模式，要注重对学生学习过程的评价，要重点对学生学习过程中的参与热情、兴趣、学习主动性、学习方法、学习毅力等方面进行评价。同时，还要由传统教学中的单一性评价转变为多元性评价，即不仅实施教师对学生的评价，还要注重学生互评、小组互评与学生自我评价。同时，教师的评价要具有激励性，例如：“读得很有感情，你对课文的意境把握得很到位”“有自己的感悟和独特见解”“思考得再深入一点，你的答案就会更加精彩”。让评价成为激励学生学习信心和反思自身学习从而不断完善自我的重要手段。

总之，没有教学模式的创新，阅读教学就没有动力。教师要根据学生的特点与身心发展规律，创设学生喜闻乐见的教学模式，激发学生兴趣，引导学生掌握自主阅读方法，有效提升学生的自主阅读能力。同时，要通过激励性评价激发学生自主阅读的信心，促使学生对自身的阅读进行反思与完善，有效提高语文阅读教学的有效性，提高学生的综合语文素养。

参考文献：

[1]蒋颖.小学语文阅读教学的有效性探索[J].才智，2010，（6）.

[2]陈妍妍.小学语文阅读教学的有效性探究[J].成功，2012，（2）.