浅谈在小学语文教学中如何培养学生的创新意识

乌云格日乐

摘要：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是非智力因素和智力因素相互激发、相互驱动、辩证推进、螺旋上升的过程。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造性思维的学科。增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，这就是小学语文创新教育的主要内容。

关键词： 创新教育；创新意识；创新精神

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0140-02

创新意识就是勇于探索，勇于开拓，敢为天下先的创造愿望和动机。作为一名小学语文教师，我通过学习有关文件和实施的新课程标准，结合平时的教学活动，更加明白了培养学生创新意识的重要性，以极大的热情和探索精神投入到语文创新教学中，在培养学生创新意识方面有了一些体会，先谈一下浅陋之见：

1.鼓励发现，培养创新意识

学起于思，源于疑，质疑问难是学习的一种重要手段，也是学生创造性思维获得发展的前提。

1.1学生敢于和善于提出问题，是创新学习的前提，也是语文学科进行语言文字训练的切入口。教师应对学生的质疑，抱以满腔热情。在初始阶段，当学生还不会提出有价值的问题时，教师应在方法上给予指点，可以引导学生针对课题提问；在课文的语句，内容方面提问；从课后思考题中找出自己解决不了的问题提问；从课文内容的前后联系上提问；从语言的运用上提问；从标点符号的运用方面提问。

1.2把质疑贯穿教学的全过程。质疑问难不仅要安排在学生初读课文时，更应该鼓励学生在课文学习过程中产生新疑问，随时质疑，学习完课文，再想一想还有什么不懂的。教师可借助学生提问，在课堂教学的结尾再为学生提供一个思考、探索、联想、创造的机会。

古人讲过："读书无疑者，须教有疑，于不疑处有疑，方是进矣。"学生有疑而问，反映了学生对新奇事物的注意和探索奥秘的兴趣，而学生的"疑"是思维的起点，是创造性思维的始发环节，是知识之母，创造之母。学生的"问"是学习、吸收更多知识的需要。

如在学习了《狼和小羊》之后，老师进一步问学生："你们学习了课文，还有什么问题？"以此来启发学生的思维，激发学生进一步了解课文内容，学生问："狼向小羊扑去了，结果会怎么样呢？"老师不急于回答，而是让学生给故事编个结尾，学生张开想像的翅膀，编出不同的结尾：①小羊被害了；②一位猎人出现了，消灭了凶恶的狼，小羊被救。学生续的结尾，正是由疑而问，由问而激发创造思维的充分体现。由此可见，在教学中，应鼓励学生大胆质疑、求异，在质疑求异中培养学生的创造思维。

2.鼓励标新立异，培养求异思维

在以往的语文教学中，我们较多的是追求学生认识的"标准化"，导致了教师对学生认识发展的整齐划一。表现在课堂上，常常是教师的一言一语给学生以模式化的示范或提示，造成了思维定势，严重地抑制了学生创造思维的发展，妨碍了学生的创新。因此，克服思维定势，发展求异思维对于创新意识的培养有着重要的意义。在课堂教学中，教师应给学生留出充分思考的时间，打破"唯我独尊"的思想，千方百计创造条件，使学生敢于发表不同意见，引导他们进行多角度、全方位的思维，允许并鼓励学生的认识朝不同方向辐射，并敢于争议，发表新颖独特的超常、超前、超群的见解，敢于打破常规，突破传统观念，大胆创新，标新立异。这样，即使学生对事物的认识在是非、优劣、曲直上有些分歧，但思维过程、辨析过程就是创新意识萌生、成长、成熟的过程，其积极意义绝不是某一具体问题的答案是否正确所能代替的。

3.启发创造想象，诱发创新思维

心理学研究表明，儿童期的创造力更多的是以创造性想象来表现的。因此，在语文教学中，教师要引导学生根据课文所提供的语言信息，唤起头脑中的有关表象，给学生留下充分想象和联想的空间，让学生的想象思路向四面八方辐射。例如教学 《小壁虎借尾巴》一课，学生了解了一些动物尾巴的用处后，可以告诉学生，人类研究动物尾巴的用处来为人类服务，比如人们根据鱼的尾巴、鸟的尾巴设计的船只的舵、飞机的机尾都是用来掌握方向的，然后启发学生根据自己所知道的动物尾巴的用处来进行辐射想象和联想，从中受到启发，设想发明某种事物来为人类服务。这样从模仿入手，通过相似要素的组合，进行适当的开拓和延伸，使学生的想象更具体、更合理。

4.满足学生创新的欲望

举行各种竞赛活动，使学生能够发挥自己的创造潜力，表现自己的才能，满足学生自我表现的欲望和创造的欲望。在教学过程中，经常举行朗读比赛、书法比赛、写作比赛、听写比赛等。比如在听写比赛中，学生学习每课生字时，自觉地收集该课每个生字有关的常用词语，并熟记下来。听写时，老师随意听写生字的有关词语，看谁记得多，记得准。这富于挑战性的做法，既满足了学生自我表现的欲望，又使其创造性地积累词语。

5.加强创新思维训练，培养学生的创新思维品质

首先，要丰富学生的想象，培养他们的发散思维。在教学时，充分利用一题多解、一题多问等方式，加强学生的创新思维训练。其次，教学中要加强学生的正反推理、求异与求同，逆向思维等思维训练，让学生不但提出问题，而且多角度分析问题、解决问题，逐步形成良好的思维品质。创新意识的培养将会对学生未来的学习产生积极的影响，同时也给教师的课堂教学带来了更广阔的空间。要把创新教育落到实处，学生是主体，教师是关键。教师应把培养学生的创新精神和创新能力当成自己的责任，把学生培养为"创新型"人才。正如陶行知所说的"处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"。让我们多给学生以宽容、支持和鼓励，让他们在学习中创新，在课堂上创新，在生活中创新，准备创造出更新更美的世界。

总之，创新是主体教育的核心。在语文教学中，教师要营造宽松和谐的氛围，激发学生积极主动的探索欲望，使学生敢问、多思、主动创新，使学生的潜能得到充分发挥，从而实现学生的全面、和谐的发展。