学语文教学中的群文阅读教学策略分析

闫利英

摘要：随着教育的改革和发展，群文阅读教学作为一种新型的教学方式在小学教学中得到广泛运用，群文阅读教学主要是师生围绕一个主题选择多篇文章进行阅读，最终完成同一个议题。由于小学语文教学中的课文数量非常多，有很多课文在内容和格式上也有些共同之处，所以采用群文阅读教学可以有效地帮助学生提高阅读质量和学习成绩，同时还能提高语文老师的课堂教学效果，综合提升学生的课文阅读量。本文主要通过对小学语文教学中的群文阅读教学的概念、意义和策略进行分析，希望能以此提高小学语文群文阅读教学的效率。

关键词：小学生；语文教学；群文阅读

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0090-01

根据语文新课标的阅读要求，小学生的课外阅读数量巨大，同时要求广泛培养学生的阅读知识面和阅读兴趣，提倡小学生要多读书，少做题，而通过群文阅读教学方式，可以增加学生的阅读数量和阅读面，积极响应了新课标的阅读要求，同时还能丰富语文课程教学，带动学生的学习兴趣，让枯燥的语文教学变得更加生动、有效，通过大量的阅读，还能提高学生的交流能力和表达能力，所以在小学语文教学中，采用群文阅读教学对于提高小学生的综合分析能力和逻辑思维能力有着重要的作用。

1.语文群文阅读教学的概念

小学群文阅读教学是我国近两年来开始兴起的一种突破性阅读教学方式，其主要是指学生和老师一起围绕一个或多个议题在很短时间内进行阅读多篇文章，最后老师去引导学生达成共识来完成议题的教学方式。小学生可以在很短的时间内阅读多篇文章，有助于提高学生的阅读数量和阅读速度，丰富学生的阅读面和知识量，可以拓展学生视野，培养学生的学习兴趣和阅读积极性。打破传统的语文填鸭式教学方式，提供给学生阅读思考机会。在群文阅读教学中，通过老师引导学生阅读，学生和老师进行探讨，能提高学生逻辑思维能力和独立思考能力，让学生学会表达自我观点，并积极聆听老师的观点。在传统的语文教学中，通常由老师进行文章讲解，一般分为生字词、优美句子、段落总结和中心思想几方面来进行教学，这种教学使整篇文章不够连贯，破坏了文章的协调性和整体美感，往往会造成整篇文章讲完后，学生没有完全理解整篇文章的思想和主题，只是学会了一些生字词。而群文阅读教学可以全方位、多层次地培养小学生的语文学习能力，实现语文教学的原生态。

2.小学语文教学中群文阅读教学的意义

2.1提高小学生阅读课文的速度和阅读数量。小学语文教材课文数量比较庞大，随着信息化时代的发展，小学生要面临这么大的课文数量，必须加快消化这么多的课文信息量，但是消化的前提必须要进行阅读，那就需要提高阅读速度。在进行群文阅读时，老师往往会在一节课45分钟的时间内，给学生制定阅读五篇课文的任务，每天这样不间断地进行课文阅读，可以很快地提高学生的阅读速度，这也可以为小学生接受新知识提供了大量时间。在小学语文教材中，小学生需要阅读的字数非常多，达到了15万字左右，对于九年义务教育中的小学生来说，这是一项非常庞大的阅读任务，但是当老师在语文教学中采用群文阅读教学方法后，可以把一些主要思想和写作手法相似的课文整理在一起，然后有计划地分配给学生阅读，学生能够一次性地阅读多篇课文，可以很好地提高小学生的课文阅读数量。

2.2提高小学生的课文阅读兴趣。语文课文本来就是比较枯燥、乏味的，在传统的语文教学中，一般都是老师对课文进行精讲，填鸭式地灌输给学生知识，学生处于一个比较被动学习的位置。这样导致了学生缺乏学习语文学习兴趣，从而失去了阅读课文的兴趣。通过在小学语文教学中采用群文阅读教学方式，教师和学生之间可以通过互动，教师引导学生进行阅读探究，把主要内容比较相似的课文集合起来，为学生阅读课文提供了便利，激发了学生的独立思考能力和逻辑分析能力，不同的阅读方式可以提高小学生的阅读兴趣。

2.3丰富学生阅读课文的知识面。在小学语文教学中采用群文阅读教学方式，学生可以接触到很多不同种类的语文课文，并且在群文阅读过程中，学生通过阅读不同的内容和分析不同的写作手法，能很好地提高小学生的语文写作能力和语文知识积累，群文阅读要求多篇文章一起阅读，有效地丰富了学生阅读课文的知识面。

3.小学语文教学中的群文阅读教学策略

3.1根据群文阅读主题的不同选择阅读内容。在群文教学之前，教师要做好充分的教学准备，根据不同的主题筛选好内容相近的文章，避免所选择的文章杂乱无章，要保证选择的文章质量，让学生在阅读中能够提升自己。教师可依据语文课文教材中每个单元相近的文章进行群文阅读教学，同时可以根据学生的学习情况和学习兴趣选择主题相似的文章，教师在群文阅读教学中筛选文章时可以对文章的内容、主要思想、写作手法、文章背景和表达方法等方面综合考虑，然后围绕文章的主题引导学生阅读，提出不同的问题引发学生思考。

3.2根据文章的结构层次来进行组合整理。老师在进行群文阅读教学的过程中，教师要将筛选好的文章按照一定的结构层次和顺序进行排列阅读，不能把多篇文章给学生，让学生自由随意、无序地阅读文章，让学生按照文章顺序和结构层次进行课文阅读，从而获得最好的阅读效果。同时提倡学生结合运用多次重读阅读、分组递进阅读、举一反三阅读等阅读方式，在阅读中提高学生的的思维能力和教师的教学效果。

3.3合理设计文章问题进行提问引导，提高学生的群文阅读质量。教师在进行群文阅读教学中，提问引导是非常重要的，教师要重视对文章问题的设计，针对文章的信息提一些比较有冲突性质的问题，引发学生思考，可以提高学生提取信息和整理信息的能力，一些比较性的问题的设计可以让学生快速了解文章主要内容和写作特点，帮助学生对文章进行总结。而冲突性的问题可以让学生快速在文章中寻找信息，加深学生对文章的思考和理解。所以教学在群文阅读教学中，要经常进行提问引导，合理设计文章问题，让学生快速掌握文章，提高阅读经验，掌握阅读方式。同时在群文阅读教学中，教师还要及时对学生给予评价，充分调动学生学习语文的积极性，了解自己的语文学习成绩，可以塔高学习兴趣和自信心。

4.结语

在小学语文教学中，群文阅读教学能够有效地提高教学效率，不仅对于老师，对于学生也是一种非常好的学习方式，在未来的教学模式中，可以大力提倡。通过本文的分析研究，希望可以改善传统语文教学，应用群文阅读提高小学生的语文阅读效率。

参考文献：

[1]李开忠. 小学语文群文阅读教学策略研究[J]. 学周刊，2014，02：60.

[2]叶和明. 小学语文群文阅读教学策略研究[J]. 新校园（中旬），2015，01：166.

[3]林芳. 试析小学语文群文阅读教学策略研究[J]. 教育观察（下半月），2015，13：74+77.