经典阅读推广与校园精神文化提升

[摘要]推广经典阅读对于培养大学生精神素养和校园精神文化提升有着重要意义，因而在大学生阅读中有无可取代的地位。但反观当下大学生阅读现状，经典阅读缺失是不争的事实。浙江师范大学图书馆基于此种现状的分析和研究，实施一些推广举措，总结推广活动中的经验教训，应有一定的借鉴意义。

[关键词]大学生；经典阅读；校园精神文化

[中图分类号]G252.1[文献标志码]B[文章编号]1005-6041（2016）02-0068-04

在当今市场化、信息化、传媒化等多种因素推导下，功利性、娱乐性阅读泛滥，经典阅读缺失已是不争的事实。大学图书馆承担着提升大学生阅读品味的职能，分析研究经典阅读缺失的成因，找到克服弊端的应对方法，提出切实有效的解决举措。

1经典阅读在大学生阅读中无可取代的地位

1.1 经典的高品位有利于提升大学生阅读品位

阅读是从人类积聚的丰富精神文化中汲取养分，应有多方面的需求与选择。阅读有高下之分、雅俗之别，对不同层次的读者就应当强调不同的阅读侧重点。对于高校大学生而言，提出经典阅读要求，便是追求高品位阅读，这不仅十分必要，而且意义重大。

追求高品位阅读，首先在于在阅读领域占据精神制高点，承负起历史赋予的应有使命。人们常说：阅读关乎人的精神陶冶，关乎国民素质提升，关乎民族的未来。高校大学生作为未来精神文化遗产的重要承传者，肩负着继承我国民族文化和世界优秀文化的重任，而作为这两种文化的精髓存留于世的，便是中外经典名著。著名出版家李昕主张“读精品书”，“首选的是人文社科类的经典著作，特别是那些影响过一代人甚至几代人的书”[1]。著名作家、茅盾文学奖得主刘醒龙说：“文学存在的意义就在于它的经典性，文学一旦背离了经典，将荡然无存”，并以《红楼梦》为例，称此书受到人们的一致推崇，深层次的原因在于“它是国人精神高度的一种指标”[2]。他们从不同角度揭示各类经典著作达到的“精神高度”，是对阅读追求高品位意义的有力阐释，这对于承担重要历史使命的大学生来说，尤有深刻的启示意义。从这个意义上说，“为往圣继绝学”，当代大学生责无旁贷；追求阅读的“精神高度”，也是大学生的职责所在。

1.2 推广经典阅读有利于促进大学生精神素养提升

在大学生中推广经典阅读，最直接的意义是在其自身精神素养的提升。因为经典著作作为人的精神活动的抒写，对于充实思想、丰富智慧、滋养心灵、提升精神，有着其他任何书籍无可取代的作用。大学生置身于阅读经典的氛围中，可谓受益终身。清华大学著名美学教授肖鹰，谈其在北大求学10余年塑造了他的“人生境界”，其中最深刻的体验是确立了读书的“最高境界”是“阅读经典”的理念，他非常庆幸北大期间的阅读使他“培养了具有选择性和主动性”的经典阅读意识，而与“阅读时风”保持应有的距离[3]。这是经典阅读涵养心灵、开阔精神境界的经验之谈，对所有大学生都有深刻启示意义。

大学生的经典阅读，未必都能达到肖鹰教授那样的精神境界，但其对于人的精神提升作用都会有不同程度的显现，尤其是那些切合当代大学生的精神心理需求的名作。古今中外书籍具备“名作”品质的表征，是其“能够成为当今时代应对现实问题所造成的精神危机的精神资源”，“成为流动中的人类精神文明长河中的一部分”[4]。浙江师范大学图书馆于2013年对学生借阅图书作过统计，位居前十名的都是文学类名著（见表1）。

表1所示，尽管当今大学生面对浩如烟海的书籍有选择困扰，但首选的仍是富有人文精神、思想智慧的图书，特别是能够应对现实问题的“精神资源”。路遥的《平凡的世界》高居榜首，借阅量大幅攀升，最为引人注目。此书描写社会转型期人的思想变迁，展现人的丰富情感内涵和高尚伦理精神，曾赢得过万千读者，大学生的选择显示了文学经典的无穷魅力。此外，张爱玲小说展现人性深度的经典品质，金庸小说闪现的思想智慧，川端康成等的世界文学名著的高品位价值，都能为大学生所青睐，证明了经典阅读依然是大学生的重要需求，而他们从经典阅读中获得精神滋养的意义，亦由此得以显示。

1.3 营造经典阅读风气对于提升校园精神文化的意义

在大学生中推广经典阅读，其意义不仅在于个体精神素质的提升，更重要的还在一种整体文化氛围的营造。浙江师范大学图书馆副馆长王云娣研究员认为，重视大学生的经典阅读推广活动，根本目标是“为大学教育加注正能量”，“夯实阅读文化底蕴，打造和谐书香校园”[5]，此说信然。如果说，校园中的经典阅读已形成一种风气、一种时尚，它成为一种主体阅读潮流引领、影响大学生群体，那么它对于提升校园精神文化的意义是显而易见的。目前的大学教育的确需要不断加注“正能量”，提倡经典阅读，不失为是一种有效途径。

2当下大学生的经典阅读现状不容乐观

从上述分析可知：在大学生群体中，不乏经典阅读的渴望者。但反观整体阅读状况，大学生的经典阅读现状却不容乐观。当下阅读领域里的社会浮躁情绪和急功近利色彩，在大学生中也有一定程度蔓延；出现阅读的多样化、多元化趋势是可以理解的，但由此导致经典阅读被挤兑、大量流失，却不是正常现象。结合学生的图书借阅状况，分析学生的阅读心理与需求，下列三种制约着大学生经典阅读的现象应当引起重视。

2.1 功利性阅读的困扰

所谓功利性阅读，是指为功利目的所驱使，为了寻求人生在职业、工作、生活、生理等方面需求的阅读，可谓之“生存需求阅读”或“工具需求阅读”。当下大学生面临日益严峻的生存、就业压力，总是把考试（包括考研）看得比任何学习都重，因此课外阅读中“为高分”而阅读（教学参考书）就成为阅读“时尚”。据浙江师范大学图书馆2013年的统计，学生借阅图书前100名中，借阅书籍种类和借阅次数占比最大的是教学参考书，与此相较，经典名著的借阅量占比较低（见表2）。把解决生活中具体问题的图书置于压倒一切的地位，经典阅读的空间就此陷落，这多少使人扼腕叹息。“工具需求阅读”诚然为学生所必须，但阅读只为眼前的一得之利放弃远大目标的追求，终究是舍本求末。

2.2 娱乐性阅读的挤压

阅读只是为了娱乐、消遣，使其成为一种休闲活动，也是当今社会阅读中的“时尚”。调查各类图书馆的借阅量，位居前列的必然是武侠、侦破、言情作品，可见纯属娱乐性消遣性的通俗文艺类作品拥有大量读者。高校图书馆的情况可能会有所不同，经典图书的借阅量会占据较高比例，即便是娱乐性读物，也会选择有一定品位作品的阅读。但高校学生受阅读“时尚”感染，同时也基于年轻人的性情、趣味的投合，在选择文学名作时，也往往会向娱乐性读物方面倾斜，将经典阅读融于消遣性阅读中。据浙江师范大学图书馆学生借阅图书前100名统计，武侠、言情类作品仍占有最大比重（见表3）。尽管某些武侠、言情作品也有一定的思想含量，但比之于对人生有深邃思考的经典文学名著，在“经典性”上相距甚远；如果以消遣性心态面对名作、名著，则经典阅读的意义尽失。

2.3 碎片信息泛滥的冲击

由于信息化、传媒化等因素的推导，大学生的阅读危机愈发显现。如今，手机、电脑已在大学生中普及，人们获取信息的手段和方式前所未有的便利，但用于阅读尤其是能引起思考的“深阅读”的时间却在减少。据统计，大学生的纸质文本阅读量呈逐年递减趋势。在这种情况下，人们为网络中的碎片信息所俘获，已经难以分配足够的精力来读书，更遑论经典阅读。由是，如何有效运用信息化手段，将信息捕捉与经典阅读有机结合起来，达到经典阅读的最佳效应，便成为一个严峻话题。

3大学图书馆经典阅读推广的可行性举措

在大学生中倡导经典阅读，无论是图书馆或阅读者，都应该有对经典阅读意义的充分认知，都应将其置于非常重要的位置，而大学图书馆尤其负有重要使命。浙江师范大学图书馆针对当下的阅读现状，提出推广经典阅读的一些可行性举措，颇值得参考。

3.1 本校名师推荐经典书目

阅读经典，首先须有对何为经典的认知。明确哪些书可入经典之列，且明确经典书对精神滋养能产生卓有成效的功用，这对于培养学生“具有选择性和主动性”的经典阅读习惯至关重要。目前关于经典书目的推荐不时见诸报端，“十大名著”“百种著作”之类的书目已耳熟能详。但这种普泛性的书目推荐，既缺少切合大学生精神心理需求的阅读针对性，也因名著的过重历史性难以适应当代大学生的现实需求，所以必须有更适于大学生阅读的书目。为此，浙江师范大学图书馆定期邀约本校在学术上有所建树的各学科教授、名师推荐经典书目，并在该馆主办的《图文资讯》上发表，收到显著效应。本校教师推荐的书目，熟知专业背景、学生的心理需求和现实需求，有的放矢开出书目；许多教师还提出具体的推荐理由、学习侧重点，颇受学生欢迎。迄今为止，《图文资讯》已刊出28位文理工科教授的推荐书目，这些书目对学生的经典阅读起到了重要的引领作用。

3.2 定期开办经典图书主题书展

引导学生阅读，使他们摆脱在浩如烟海的中外名著中选择的困扰，可以有多种途径，图书馆本身也能有所作为。浙江师范大学图书馆定期开办经典图书主题书展，以恰当形式向学生展示可读、必读的经典图书，便是一项可行举措。此种主题书展，是针对不同专业学生的知识结构、知识背景和阅读期盼，搜集相关的馆藏资源而开设，目的在于满足文理科不同专业、不同层次读者的经典阅读需求。书展大都策划出一个具有现实导向、对学生有吸引力的主题，主题集中、明确，以便吸引对此主题感兴趣的学生走向书展，选择自己所需要的图书。如“最阅读，最可能”主题书展推出“2012年中国最具影响力图书”；外文原版专业图书（新书）展示、推荐暨展销会展示国外最新出版的原版专业图书（以2010年、2011年出版的新书为主），涉及的学科内容有能源、材料、计算机、数学、物理、化学、经济、语言、文学等学科原版外文图书，为学生购买阅读经典图书提供了极大的方便。

3.3 主办经典阅读高端讲座

在大学生中推广经典阅读，主办经典阅读讲座，营造浓厚的经典阅读氛围，实现经典资源的共用共享，是行之有效的方式。许多学生远离经典，固然有功利性阅读因素的驱使，但面对繁重的学习任务、就业要求等，也是不得已而为之；而听取高端讲座，与经典面对面对话，在有限的时间内汲取经典的涵养，往往会参与者甚众，这恰是对经典缺失的一种弥补。浙江师范大学图书馆为营造书香校园，定期举办经典阅读讲座，邀请校内外专家讲学，已开办“人生唯有读书好”（南京大学信息管理系徐雁教授主讲）、“读书是福——我的大学与书相拥”（苏州大学陈国安博士主讲）、“读书的境界”（中国国家图书馆党委书记詹福瑞教授主讲）等学术含量高、与大学生阅读直接相关的讲座，达到了听讲者多、受益面广的效果。为提升讲座的层次，学校还开设“尖峰论坛”等高端讲座，邀请全国著名作家、社会科学家来校讲学，王蒙、余华、余秋雨等名家先后登上讲坛。这些经典、名作的创造者现身说法讲解经典，每次都在全校造成轰动效应。讲座是一种最直观的经典学习，讲座也促进了经典阅读。每次讲座后，这些名家的著作就成为最抢手的读物，其在本校图书馆的借阅榜单上大都位居前列。

3.4 “读书节”凸显经典阅读

“读书节”是阅读界的盛大节日，也是在大学生中推广经典阅读的不可或失的良机。大学生对“读书节”的意义有充分认识，有效利用这一时机，将经典阅读倡导变为实际行动，提升阅读的层次与品位，其意义就会得以彰显。《浙江师范大学文化建设纲要（2012—2020）》已将“读书节”列为提升本校“学术文化”和“校园文明建设”的重要内容，对经典阅读的推广作用甚大。浙江师范大学图书馆已连续举办“与经典同行，让书香飘溢”“鉴赏中外名著，灿烂你我人生”“漫步千径书路，畅游百川学海”“以书籍涵养生命，让阅读照亮人生”“浸润曼妙书香感悟经典魅力”等为主题的“读书节”系列活动，凸显了经典阅读独有的品味与价值。这类活动大都是师生同台畅谈经典，述说经典对加深学养、提升精神、照亮人生的意义，无疑是一种最见成效的经典阅读推广活动。

3.5 组织专题经典读书小组

大学生群体中，因对阅读的理解、要求不同，经典阅读会出现不平衡状况：部分“书迷”，有对经典阅读的自觉、执著追求，多数读者是“随大流”，处于并不自觉的阅读状态。针对此种状况，浙江师范大学图书馆因势利导，发现、扶持部分痴迷于经典的阅读者或读书群体，组织专题经典读书小组，以带动全校的阅读，在校园内营造浓郁的经典阅读氛围。例如浙江师范大学图书馆扶持人文学院一位副教授领衔的读书小组，就颇见成效。该小组从2009年开始，读书会不曾间断，参与人数越来越多，不局限于人文专业，还旁及工学院、数理学院、美术学院、音乐学院、法政学院、外语学院等；最初参加读书会的多是中文专业的本科生，现在也有不少研究生参与进来，甚至有学校工作人员和老师也到读书会来听“说书”。读书会以推介阅读文学、历史、哲学等不同领域的优秀图书和经典著作为目的，目前已带领学生阅读《共产党宣言》《诗经》等40多部经典著作。每期读书会都撰写“读书会小记”长文，发在博客和网站，与海内外网友共享读书心得，将阅读经典的精神追求推向了一个更大的空间，为校园内营造经典阅读风气取得了理想的效果。

3.6 组织校园图书漂流活动

“图书漂流”作为一种行之有效的阅读推广活动，在社会上颇为流行，但高校图书馆囿于各种成规，此项活动并未有效开展。浙江师范大学图书馆前几年也曾开设过“图书漂流书柜”，展出百余种图书供学生“漂流”，由于缺少组织、管理，很少有人问津。2013年度举行的校园图书漂流活动，加强了组织、管理工作，选定《全民阅读参考读本》《正能量》《巨流河》等五种适应不同层次读者阅读需求的图书作为漂流读物，并指定五位有经验的馆员分别担任这五种书的导航员，参与漂流全程的指导与管理，取得理想的效果。活动开展前，先造势宣传，利用图书馆网站、微博发布活动信息，告知此次活动的目的、宗旨、漂流书目等，鼓励对此有兴趣的学生积极参与；过程中，“导航员”承担该书在漂流期间“监护人”角色，对漂流图书进行跟踪、调查，及时反馈漂流信息，及时解决问题；漂流后，要求每位漂书者撰写百余字的读后感，粘贴在书的扉页，供每位受漂者传阅，做到相互启发，相得益彰，促进阅读的深化。本次图书漂流活动，参与者达412人次，写出读后感308篇[6]。校园图书漂流活动，不只注重书籍的传递，更重视传递过程中的阅读效果，对经典阅读推广的作用是非常显著的。

[参考文献]

[1]李昕.全民阅读——三个关键问题与三个核心角色[EB/OL].[2013-04-17].http：//www.baidu.com.

[2]刘醒龙.文学的意义在于表现当代人的态度[EB/OL].[2015-07-04].http：//sn.ifeng.com.

[3]肖鹰.北大读书塑造了我的人生境界[N].中华读书报，2008-04-30（3）.

[4]傅书华.文学名作何以在阅读中缺少[N].中国教育报，2014-02-24（9）.

[5]王云娣.构建阅读推广服务体系，为师范教育加注正能量[J].图书馆杂志，2013（5）：104—109.

[6]杨云芳.校园图书漂流：高校图书馆阅读推广可取形式[J].高校图书馆工作，2015（4）：88—90.