乡村教师专业发展的支持服务体系建构与实践研究

朱玲

摘 要：为有效提升乡村教师的专业素质和教学水平，必须持续发力构建完善的乡村教师专业发展的支持服务体系，形成系统性、规范化的乡村教师专业发展机制。在实践过程中，乡村教师专业发展的支持服务体系构建是一个长期而艰巨的工程，需要克服多方面的难题，可谓任重而道远。本文立足当前的乡村教师专业发展实践，对乡村教师专业发展的支持服务体系的构建进行分析和探讨，以期从理论角度提供一些可行的建议，更好地促进乡村教师的专业发展。

关键词：乡村教师；专业发展；支持服务体系

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04C-0014-02

2015年6月，党中央国务院出台了《乡村教师支持计划》，从全局的角度对乡村教师的专业发展、队伍建设等工作进行了统筹部署，并明确指出了“全面提升乡村教师能力素质，按照乡村教师实际需要改进培训方式，增强培训的针对性和实效性”的要求，可见国家对于乡村教师专业发展的支持服务体系构建工作的重视。在当前我国乡村教师专业发展滞后、教学水平较低的情况下，采取切实有效的措施，构建行之有效的乡村教师专业发展支持服务体系，对于我国素质教育水平的全面提升、社会的发展进步有着深刻的现实意义。

一、构建乡村教师专业发展支持服务体系的现实背景

我国乡村教师专业发展支持服务体系的构建，是基于目前的多方面现实情况，对这些现实影响因素进行客观分析，有助于找到科学的乡村教师专业发展支持服务体系构建策略。

（一）教师面临严峻的专业教学技能挑战

随着我国社会的进步和教育的发展，民众对于高质量的教学需求越来越高，在农村同样如此。然而，当前乡村教师专业技能水平并不是很高，无法满足当前农村学生对于教师教学水平的需求。在这方面，国家积极引导和鼓励乡村教师提升专业技能和教学水平。在多方面因素的影响下，乡村教师面临着严峻的专业教学技能方面的挑战，采取切实有效的措施提升教学能力、教学水平、专业素质，已经成为当前乡村教师必须做出的选择。

（二）教师专业发展模式发生深刻转变

随着时代的进步和社会的发展，我国教师专业发展的模式发生深刻的转变，乡村教师同样如此。一个成功的教师已经不仅仅满足于当前的教学水平和能力，而是追求个人持续性的专业能力进步，通过培训、实践、自主学习等方式，实现终身学习、持续进步。学校和社区对教师的专业发展正在给予更多地支持和帮助，逐渐形成教师、学校、社区三者互动的专业学习共同体。

（三）农村教师专业发展面临诸多阻碍

和城市相比，农村的资源匮乏、管理散乱。农村教师在专业发展方面，相比城市教师面临的困难和阻碍更多，尤其缺乏经费和资源。我国多数农村基础设施落后、教学经费紧张、教学资源匮乏，教师严重短缺、教师专业水平普遍不高，往往是教学经验丰富的、水平较高的教师留在城市，经验较少的、水平不高的教师进入乡村。乡村整体的资源环境决定了乡村教师在专业发展中面临的困难是比城市多很多的，在参加一些教师行业的专业活动时，乡村教师甚至被定义为文化弱势群体。

二、构建乡村教师专业发展支持服务体系的实践分析

在构建乡村教师专业发展的支持服务体系方面，很多发展中国家做了很多尝试。总结起来可以发现，农村教师专业发展支持服务体系的构建，有效性和持续性是成功的关键。

一方面，必须坚持因地制宜、以人为本、以需为本的原则，对当地教师的需求进行合理分析，制定培训计划、培训目标，形成完善的培训机制，建立监测和评估系统，为本地教师的个人专业发展提供实实在在的、持续有效的支持。另一方面，当地教育管理部门应当积极引导、牵头，组织实施乡村教师专业发展支持服务体系构建工作，强化责任意识、健全工作机制，面对面、实打实地为乡村教师整合教学资源、完善培训体系。此外，还要积极引导教师参与、鼓励教师进步，在各方面的条件得到保障的情况下，必须以乡村教师个人能力建设为最终目标，通过构建乡村教师专业发展支持服务体系，实现乡村教师队伍整体专业教学水平、教学技能的进步，为我国教育事业的全面发展注入新鲜血液。

三、构建乡村教师专业发展支持服务体系的策略建议

在分析乡村教师专业发展现状、支持服务体系构建情况的基础上，结合国外的一些先进经验和我国乡村教师专业发展支持服务体系构建的现实需求，提供了一些可行的策略和建议，供参考。

（一）提升农村教师专业发展方面的认识

思想认识，是农村教师专业发展的内生动力。如果教师不能认识到提升专业能力的重要性，那么无论支持服务体系多么完善，教师也将无动于衷或者被动参与，无法充分发挥支持服务体系的作用，更无法构建素质过硬、能力足够的乡村教师队伍。因此，务必采取广泛的宣传、动员方式，端正乡村教师的思想认识，强化乡村教师的专业发展欲望，更新教育理念，提升个人追求，使乡村教师牢固树立不断学习、持续进步的学习意识和敬业奉献、服务基层的责任意识，在科学的思想意识的指导和推动下，发挥乡村教师在专业发展方面的自主性和能动性，形成持续的、高效的乡村教师专业发展机制。

（二）发展政府主导的乡村教师培训研修平台

实践已经充分证明在发展乡村教师专业能力的过程中培训平台的重要性。可以说，平台是乡村教师专业发展支持服务体系的一个重要组成部分，可以有效地提升乡村教师专业培训的有效性、规范性，对于形成完善的乡村教师专业发展支持服务机制有着重要的作用。在乡村教师培训研修平台的开发、管理、维护、升级改进方面，应当由政府主导、教育部门参与、相关部门群策群力。平台中应当根据各地的实际情况，制定具体的、有针对性的培训方式、培训计划、培训目的和考核手段，发挥平台的资源整合、统筹协调作用，使多方面的教学资源充分为乡村教师的专业发展服务，提升平台培训效率、效果，将平台作为一扇窗口，使平台的多种优势充分惠及乡村教师，助力乡村教师的专业发展。

（三）良好的乡村教育信息化建设

在当前社会，教育的信息化、共享化已经成为时代的主流和趋势。我国乡村教师的信息化水平普遍较差，一些偏远地区的教师甚至没有见过电脑，更不懂何为信息化，这对于乡村教师的现代化专业发展是非常不利的。对乡村教师来说，较高的信息化水平，可以实现教育资源的有效整合、教学数据的科学分析、教学能力的随时进步。信息化建设也是乡村教师专业发展支持服务体系建设的一个重要组成部分。

一是要为乡村教师配备足够的信息化硬件设施，供其专业发展和教学工作使用。

二是要对乡村教师进行适当的信息化技能培训，帮助乡村教师掌握信息化的学习方式、操作方法，使乡村教学和现代化教学接轨。

三是要构建资源共享数据库，使乡村教师可以在数据库中随时调取教学所需的和个人专业学习所需的资料，提升教学水平和学习效率。

四、结束语

总体来看，我国乡村教师的专业发展虽然面临着诸多困境，但发展趋势是非常良好的，前景也是非常乐观的。应当坚持以人为本、因地制宜的发展原则，整合多方面的资源为乡村教师的专业发展服务，重点构建科学完善的支持服务体系，动员社会各方面的力量，群策群力、共筑共建，使乡村教师的专业发展形成体系、形成机制，采用持续性、有针对性的方式方法，助力乡村教师专业发展，助力乡村教育事业的健康发展。

项目信息：2015年四川中小学教师专业发展研究中心课题成果，项目编号： PDTR2015-024。

参考文献：

[1]孙旭春.乡村英语教师专业发展服务体系建构——以云南省为例[J].长春工程学院学报：社会科学版，2015，（4）.

[2]刘静.农村教师专业发展支持体系——发展中国家的实践[J].比较教育研究，2014，（1）.

[3]陈跃娟.农村英语教师专业发展支持服务体系调查研究[J].沈阳农业大学学报：社会科学版，2014，（4）.