高中英语教师的教学倾听策略

倪玉飞

【内容摘要】在英语课程的教学中，教师不仅要加强和学生间的互动交流，多倾听学生的想法、感受、学习心得乃至学习障碍等也很有必要。这是实现师生间深层次交流的基础，这也能够帮助教师更真实的了解学生的学习情况。教师要将倾听策略更深入的渗透到课堂教学的每一个环节，要多观察学生的学习状态、倾听学生内心的真实想法。这样才能够给教师的教学方向带来指引，并且能够为良好的课堂教学氛围的营造提供很有效的推动。

【关键词】高中英语 教学 倾听策略

倾听策略本质上来说是一种更为深入的师生间的交流与互动方式，教师在和学生进行沟通时不仅要关注于学生的语言表达，也要透过有效的倾听了解学生在英语学习上的问题与障碍。这些从倾听中获取的信息会帮助教师更有针对性的组织后续的教学过程，并且能够在教学提问、教学组织与设计上目标都更为明确，进而从整体层面提升英语课堂的教学实效。

一、消除师生间的心理隔阂

倾听教学策略的渗透能够起到很多实际的教学效用，首先，它能够消除师生间的心理隔阂，让教师和学生间的距离更近，这是营造轻松愉快的课堂学习环境的一个基础。教师在和学生进行沟通交流时不仅要在语言上拉近和学生间的距离，教师也要认真听学生的意见与感受，并且及时作出相应的反应。同时，教师还可以以一些合适的肢体语言以及眼神的交流作为和学生沟通的方式，这些都会极大的拉近师生间的距离，消除师生间的心理隔阂，并且会非常有助于轻松愉快的课堂教学氛围的良好营造。

比如，在Sporting events这部分的知识点的学习的时候，教师可以首先以提问的方式拉近与学生的距离。教师的问题可以设计为：How many sporting events do you know？ Please discuss with your desk mate and list what you know！教师通过提问的方式可以激发学生的积极性，在这一过程中教师应该与学生保持眼神交流，使学生感受到教师的关注和重视。教师可以在提出问题后仔细倾听学生间的交流，从学生间的互动中来获取相应的信息，为后续的知识教学提供参照。倾听策略的应用在拉近师生间的心理距离，培养学生对于教师的信任感上能够起到非常显著的效果，教师多听也会为自己的教学设计带来非常有价值的引导与辅助。

二、提升学生教学参与的主动性

倾听策略的使用对于提升学生教学参与的主动性也能够起到十分显著的效果，这一点也是其优越性的一种体现。教师可以在教学展开的过程中以问题为引导，透过学生的回答来慢慢实现问题设计的转变，以倾听的内容为指导来设置一些更为开放性的问题，这样的提问会让学生的参与热情更加浓厚，学生的思维也会立刻活跃起来，大家会更充分的融入到教学主题中。这便是让课堂教学逐渐深入的一个有效引导过程，这也是倾听教学策略的实际效用的一种体现。

在Continuous learning这部分的知识点的学习时，教师可以设计层层深入的问题来活跃学生的思维，透过对于学生想法与感受的倾听来慢慢提出更为深入的问题。教师可以在充分了解学生的一些感受后设计更具开放性的教学提问，比如Why do you think that the British English is different from the American English？这样的提问方式会大大拓宽学生的思维，通过这样的引导方式，学生会对于本文即将探讨的内容有更充分的获知，这样才能够为后续知识教学的有效展开提供良好铺垫。

三、有效进行课堂教学评价

倾听教学策略在实践时教师同样要注重对于学生的课堂学习评价，教师在听到学生的各种回答与表述后要及时给与学生相应的教学评价，这样才能够构成一个完整的师生互动交流的环节，也能够提升学生对于课堂参与的主动性。教师在听完学生的回答或者是学生对于一些问题的思考与感受后，要结合具体内容给予学生一些有效的教学评价。评价的方式应当以鼓励和激励为主，并且应当鼓励学生思维的更加活跃。这样才能够充分体现倾听教学的效用。

在Colors这部分的知识点的学习时，教师可以这样发问：Have you ever seen rainbow？在学生回答Yes之后，教师可以继续问学生What do you know about it？ Can you please describe it for us？这两个问题让学生的思维立刻活跃起来，学生也纷纷谈起了自己的各种经历。之后，教师应该根据学生的回答情况做出相应的评价，教师要在仔细倾听学生表述的基础上给予学生中肯且积极的学习评价。这样，学生对于课堂参与的热情才会更加浓厚，这也是对于学生回答问题的一种鼓励，会让学生今后回答教师的提问更加积极主动。

结语

倾听教学策略是一种非常人性化的教学方式，在构建融洽的师生关系上，提升学生的教学参与热情上都能够发挥显著效果。教师要善于在高中英语课堂的教学实践中充分融入倾听教学的策略，这将会促进课堂教学质量的提升，并且能够让学生的思维在课堂上更加积极活跃。

【参考文献】

[1] 严慧芬. 高中英语教师的教学倾听策略[D]. 西南大学，2014年.

[2] 柳青. 教师课堂倾听的内涵及意义[J]. 大连教育学院学报，2014年03期.

[3] 陈彩萍、李如密. 课堂教学倾听的常见误区及归因分析[J]. 江苏教育研究，2012年01期.

（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）