管理有方法，真情最为佳

邹继光

摘要：针对小学班级管理方式进行分析，小学教师开展班级管理过程中，要本着"以人为本"的管理理念，善于发现学生的优点，积极鼓励学生。与此同时，丰富管理目标、建立科学的评价机制，进而促进小学生的全面发展。

关键词：管理方法；以人为本；小学生班级管理

中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0030-01

随着新课改的不断深入，人文思想逐渐被人们所重视。开展小学班级管理过程中，教师要以学生为主体，实现民主管理，尊重每位学生的个性发展，不仅关注学生的学习成绩，同时还要注重学生的身心发展。

1.丰富管理目标

新课程标准要求，教师开展小学班级管理过程中要本着以人为本的原则进行管理，各环节工作均以促进小学生的全面发展为目标。但是在当前部分学校的小学班级管理过程中，还存在着浓厚的应试教育思想。小学升初中的影响下，导致班级管理目标主要以升学为主，在小学班级管理过程中，部分学校对于美术教学以及音乐等不是十分重视。

班主任进行小学班级管理过程中，应当树立多维度管理目标，培养学生文化素质的同时还要培养学生的学习能力、生存能力、心理健康水平、道德素养、思想品德等能力。开展小学班级管理过程中，教师本着以人为本的教学原则，促进小学生的全面发展。另外，在以往小学班级管理过程中，部分教师对学习成绩较差的学生关注度不高，对于学习成绩较好的学生较为重视，这不仅不利于班级管理，同时对于学习成绩暂时落后的学生心理造成一定影响。因此班主任在开展小学班级管理工作过程中，应当避免"一切以成绩说话"的现象，仔细观察班级内学习好的学生，对其进行科学引导，使其向着更加全面的方向发展。同时重点关注学习成绩暂时落后的学生，教师可以对其进行适当的了解，找出其学习成绩落后的原因，针对这些原因，制定的应对措施，进而有效提升其学习成绩。处在小学阶段的学生具备较高的可塑性，同时，学生对教师的话也较为相信[1]。因此教师应当制定多元化管理目标，从学生的身体、心理、学习、思想等多种方面入手进行管理，进而提升学生各项素质，使小学生向着更加健康、全面的方向发展。

2.树立以人为本管理观念

班主任开展小学班级管理过程中，要落实素质教育。对小学生进行教育，其本身的意义是使人得到发展，引导人求真、向善、爱美的师生互动过程。这就要求对小学生进行评价时，内容要全面和科学，评价方法并不是对学生进行甄别和选拔，而是利用激励、反馈以及调整等方式实现教育目标。

在小学班级管理过程中，小学生经常会出现"偶然性错误"，教师对这些"偶然错误"进行解决时，需要在这些不良事件中找出小学生的闪光点，对学生进行教育过程中，善于对学生做出科学引导，帮助学生找出解决问题的方法，尤其要注意的是维护小学生的自尊心。站在现代教育人本管理理念的角度上分析，"以人为本"的班级管理主要指的是"将学生作为管理的中心和根本"，将学生的未来发展当做管理的重点内容，倡导张扬个性，尊重学生人格，善待学生，开发学生心智，让学生充分释放个人能力。开展小学生班级管理过程中，倡导"以人为本"管理观念，大力改变"见事、见物不见人"的管理习惯，弘扬学生主动性、积极性以及创造性思想[2]。

小学生处于儿童期，不管身体上还是心理上均尚未成熟，这个时候的学生特别需要班主任的关爱，班主任在管理学生的过程中，要积极和学生建立亲密关系，真心体贴学生，主动和学生沟通，和学生成为朋友，让学生充分感受到教师对其的关爱。沟通属于走进孩子内心的唯一方式，同时沟通也是了解孩子的试金石。班主任属于班级各项活动的组织者和执行者，班主任在学生面前的一言一行对学生起着潜移默化的影响，并且在学生的心里留下深深的记忆。因此班主任教师在日常教学和生活过程中，要高度重视自己的一言一行，为学生树立良好的榜样。

对小学班级开展民主管理，让小学生参与到班级管理工作中去，教师可以将班级内管理工作进行划分，经部分任务派发到学生身上，进而实现班级的民主管理。例如班级内的卫生问题，教师可以安排两名学生作为班级内的卫生委员，并将班级划分成两个部分，让两个卫生委员分别对这两个区域进行管理。另外，班主任可以在每周做出一次总结，让学生对卫生委员进行评价，进而实现班级管理的民主性。

3.建立科学的评价体制

班级管理过程中，班主任对小学生进行评价也是提升教育质量的核心内容，在管理过程中，需要教师改变传统的评价模式，评价过程中要突出发展性以及鼓励性，对学生进行评价的主要原因是推动学生的全面发展并帮助学生养成良好的人格。不能在起跑线上过早定夺胜负，教师关注小学生进一步进步，对学生进行鼓励，进而使其在原有的基础上获得进步和发展。评价采用动态手段，站在发展的角度上看待小学生，同时淡化学生和学生之间的横向评价，并充分展示小学生的进步过程，提升小学生自信心，让学生在进步中体验成功的喜悦。这样，小学生就能在放松的环境下进行知识的学习[3]。

例如，学校对学生进行考核的过程中，要将学生日常的表现以及听课等各方面因素列入考核范围内，从而体现评价的公平性。与此同时，教师善于发现学生的优点，多对学生进行鼓励，站在学生的角度思考问题，理解学生，关爱学生，通过激励的方式，培养学生形成健康人格。

4.结束语

班主任在小学班级管理过程中起着关键性作用，同时也是实现素质教育和人文教育的基石。首先班主任需要具备一定的敬业精神，一个具有强烈敬业精神的人，可以全身心的投入到工作中去。另外，班主任需要本着人文理念开展小学班级管理，在管理过程中，积极走进每个学生的内心，充分了解每个学生的需求，进而采取科学措施，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]李江，周锦娟.浅析小学班主任工作的特殊性[J].郧阳师范高等专科学校学报，2015，02：110-112.

[2]李丽萍.试论小学班级管理中存在的问题及解决策略[J].亚太教育，2015，12：28.

[3]金传宝.美国小学班级管理的基本制度[J].中国德育，2015，23：16-20.