大学英语教学中跨文化交际能力的培养

李冬辉

摘要：随着全球化的深入和信息技术的广泛运用，国际交往对人才培养提出了更高的要求。大学英语教学不仅是要教给学生语言知识，培养其听说读写等应用技能，还要着力培养学生跨文化交际的能力，这是国家教育改革也对大学英语教学改革提出了新的要求。可见，培养学生的文化意识，增强学生的跨文化交际，是教师在英语教学中的一个重要任务。本文主要论述了语言与文化的关系以及文化素养和交际能力培养的关系、文化教学的方法和文化差异在语言中的表现形式。

关键词：大学英语；英语教学；跨文化交际能力

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0011-01

在经济全球化背景下，随着世界各国相互交流的日趋频繁，英语作为一门世界性语言发挥的作用也更加显著，但是各国之间的交流不仅仅是简单的语言交流活动，而是包含宗教信仰、风俗习惯等元素在内的跨文化交际活动，这对外语教学也提出了新的挑战。我国《大学英语课程教学要求》明确把"跨文化交际能力的培养"作为教学目标。因此，在新时期的大学英语教学中我们必须继续突出跨文化交际能力的培养，从而满足社会国际化发展需求。

1.大学英语教学中跨文化交际能力培养的现状分析

尽管进入大学以来，学生的考试压力和教师"以成绩论英雄"的压力都大大降低了，也尽管近年来众多高校在《大学英语课程教学要求》指导下把"跨文化交际能力培养"作为大学英语教学的目标之一，但由于师生长期深受传统教育的影响和外在教育环境的制约，我国大学英语教学中跨文化交际能力的培养始终处在"虚而不实"的状态。

1.1没有明确的跨文化交际能力培养目标。大学英语课程教学要求》只是在把"跨文化交际能力培养"作为教学目标的基础上做出了一个简单的阐述，并没有明确的量化指标，这就让各个高校在领会贯彻指导意见时出现了很多偏差。有些高校基于缺乏明确的量化指标要求，就应付性地制定出华而不实的培养要求；有些学校则是用心思考了但还是由于"能力欠缺"而不能制定出可行性的跨文化交际能力培养目标；还有些高校就索性继续进行传统的语言教学，忽视培养跨文化交际能力的文化教学。这种整体上明确教学目标的欠缺会让跨文化教学陷入盲目无序的状况，自然无法有效引导学生跨文化交际能力的培养。

1.2教师没有明晰的跨文化教学理念。现在的大学英语教师大部分都是出身于传统的英语教育模式，其内心已经完全适应了纯粹的语言教学，对文化教学处于懈怠状态。其一，部分教师在传统的"语言教学"模式中得心应手，不愿意进行大幅度的转变；其二，部分教师自身对跨文化交际认识不清楚，在大学英语教学中根本没有对应的跨文化教学意识；其三，部分青年教师虽然一定程度上接受过体现跨文化交际意识的英语教育，但由于缺乏相关教学实战经验，尚不能在教学行动中进行全面的跨文化教学；其四，由于没有明确的跨文化教学目标，很多高校就没有对广大一线教师进行专业培训，从而影响了教师整体跨文化教学意识的提高。

1.3英语教材内容不是很合理。大学英语课程现今依旧在沿袭使用综合英语、听说教程等教材的模式。这些源自不同出版社的教材虽然都在不失时机地标榜特有的"文化性"，但是除了继续强化语言点之外，并没有对英美文化进行系统梳理，涉及的大多都是夸夸其谈的文化常识。比如很多教材都在介绍中西节日的差异，但是学过之后，学生还是只能记得西方的圣诞节、感恩节等几个节日，而对中国自己的端午节、清明节等节日连名字都不能准确说出来。除了大学英语教材不甚理想之外，诸多高校选修课使用的跨文化交际教程也是问题多多，要么是过于浅显，只停留在介绍西方文化类别和特征的阶段，要么就是理论性太强而不能激起学生的学习兴趣。

1.4缺乏行之有效的跨文化交际能力评价体系。在大学英语教学中，一般都没有制定专门的跨文化交际能力评价标准，更不要说规范性和合理性，这就让教师在进行跨文化交际能力评价时总是一副无所谓的应付态度，而学生同样也是配合性地"做做样子"。这样的评价不可能对学生跨文化交际能力的提高起到切实督促作用。

2.跨文化教学在英语教学中的作用

我国传统的英语教学往往偏重于单一的词汇、语法教学。因此导致了哑巴英语这一现象。文化与语言有相辅相成的关系，学习语言的过程同时也应该是学习其语言文化的过程。文化作为语言中的一个活跃因素，在传递丰富信息的同时，也带来了文化的冲突与矛盾，由于不同的历史和地理环境，造就了不同民族各自不同的文化渊源。同样，长期以来英语国家人民和我们也形成了各自独特的思维方式和行动方式，这种文化间的差异影响并误导了学生在语言信息方面的获得，也因此造成他们在英语语言交际中的障碍。可见，英语交际能力从某种意义上讲就是一种跨文化交际的能力，学生对英语的实际运用在很大程度上取决于他们的英语文化素养。因此，在英语教学中，要想有效地培养和提高学生的交际能力，必须要将提高学生英语文化素养贯穿于教学始终，树立学生的文化意识，培养学生的英语文化素养，帮助学生了解英语语言国家的生活习惯、宗教信仰、禁忌习俗、风土人情、体态语言等等。

3.大学英语教学中跨文化交际能力的培养策略

3.1构建大学英语跨文化交际能力培养的教学环境。鼓励教师们还建立了个性化小型网站，运用网络形式的BBS交流平台、博客和其他网络互动功能实现双向、多元的交流与评估。师生共同创办了"新英语写作俱乐部"，通过习作期刊、网络习作栏目等写作机制，体验自我实现；还组织了课外英语俱乐部，出版了电子英语影视画报。

3.2教师要增强自身的跨文化意识，提高教学水平。学生跨文化交际能力的提高，不仅依赖于恰当教材的选用，课堂教学的改革以及课外活动的开展，更取决于教师在教学中是否具有强烈的跨文化意识。教师对中英文化差异的敏感性通过恰当的教学方法融会贯通于整个教学活动中，对培养英语专业学生的跨文化交际能力大有裨益。教师必须掌握大量与外语教学相关的人文知识，不断充实自己，不断提高教学水平。

3.3创新教材建设改革，突出跨文化交际内涵。教学内容的更新和改革主要体现在教材上，因为教材是教学的核心，是教师教学实践与探索的结晶，也是教学目标和方法的具体体现。教材蕴含的文化内容是否丰厚，对提高学生的文化素养是否有益，是衡量与评价教材的主要标准之一。

4.结束语

综上所述，本文对大学英语教学中跨文化交际能力培养的现状分析、作用、培养策略做了一个总结。总之，跨文化交际能力培养是大学英语教学改革的重要目标。必须把英语语言、中外文化和多学科知识系统地融入大学英语教学之中，培养具备跨文化交际能力的国际型人才，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

参考文献：

[1]彭春菊，黄宝燕，林娜，梁铂琼，谢春丽。大学英语教学中跨文化交际能力培养研究[J]。海外英语，2015，03：50-51。

[2]冯平。大学英语教学中跨文化交际能力的培养[J]。衡水学院学报，2015，02：123-125。