片段化教学与高考阅读

邓玉珍

【内容摘要】片段化教学是当前必不可少的重要教学途径，而微课程作为片段化教学的重要载体逐渐受到我国教育界的广泛欢迎。本文以微课程为切入点，对片段化教学与高考英语阅读教学进行了系统的分析，希望能够促使高考英语阅读教学质量得到一定的提升。

【关键词】片段化教学 微课程 英语阅读 高考

基于片段化教学理念而形成的微课程教学是一种相对精简、高效的教学途径，教师能够借助微课程视频教学资源对教学活动进行适当的改善，进而为学生提供更为全面的教学辅助。对于高考阶段的英语阅读教学而言，教师在具体教学过程中可以利用微视频将课堂上涉及到的教学重点进行筛选和压缩，并将最为精华的部分与学生分享，为学生课后的深入学习和知识巩固创造条件，促使高考阅读教学质量得到进一步的强化和提升。

一、在高考英语阅读教学中引入片段化教学的意义

片段化教学的主要载体就是微课程，具体来说就是在5～10分钟的时间内，能够重点突出课堂教学中相关知识点，或者反映课堂教学中某一特定教学环节、主题的教学活动，相对于传统教学，微课程教学具有片段化教学的特征，内容更为精简，并且教学资源容量相对较小，学生能够根据自身不足有针对性的选择教学内容，有利于教学效率的进一步提升。同时，在高考英语阅读教学中引入微课程教学资源，还能够突破传统教学的时空限制，学生在将视频资源下载后，可以随时随地的进行英语知识的学习，对学生学习效果的强化产生着相应的积极影响。现阶段，随着教育改革的深化发展，我国各级教育在高效课堂的构建方面都重视以学生为中心，希望能够在课堂上为学生营造良好的学习氛围，进而培养学生的学习能力。而基于片段化教学思想的微课程能够成为构建高效课堂的最佳切入点，教师在高考英语阅读教学中合理的应用微课程思想，可以最大限度的丰富课堂教学资源，为教学实效的获取创造条件。同时，将微课程教学引入课堂，还能够利用视频教学趣味性、丰富性等特点激发学生在课堂低沉期的学习兴趣，促使课堂教学效果得到最大限度的提升。总而言之，在高考英语阅读教学中合理的应用微课程，不仅能够对教师的教学方法有所丰富，还能够调动学生的学习兴趣。培养学生自主学习意识，从而真正实现高效课堂的构建目标，满足新课程改革的要求。

二、微课程教学辅助高考英语阅读教学的应用模式

1.在阅读讲解过程中对重点知识进行内化

课堂教学主要是教师为学生解答疑问并进行合作深入分析探究的阶段，教师在具体教学过程中会对学生的学习进行干预，引导学生向着正确的学习方向发展。在此时，教师作为独立引导者在教学引导方面的作用更为重要，教师必须结合具体的阅读教学内容对学生实施有针对性的教学引导，才能够促使教学效果得到一定程度上的提升。而对于教师的教学引导来说，为了提升教学效率，教师同样可以借助微课程的教学手段，在发现学生在阅读过程中存在的问题后，教师对全体学生的问题进行总结分析，然后以微视频播放的方式对学生学习过程中普遍存在的问题加以讲解，教师在针对个别学生的问题实施单独的指导。这样，整个班级学生在阅读学习过程中遇到的问题都能够得到有效解决，提升教学效率。同时，从微课程的特点可以看出，教师在对学生实施阅读教学指导的过程中播放微视频教学资源，能进一步丰富课堂教学内容，营造良好的教学氛围，对学生学习兴趣的激发产生着一定的积极影响。在组织学生完成视频的学习后，教师还可以让学生以小组为单位针对阅读问题进行讨论和分析，进行学习成果交流，最终实现对相关知识点的内化，为学生英语阅读能力的提升奠定基础。

2.在课后重点知识的复习中引入微课程教学

学生在课上知识的学习一般会在头脑中形成短时间的记忆，如果不及时进行复习和巩固，这些知识就会被学生轻易的遗忘，学生英语阅读能力的培养也无从谈起。而将微课程教学引入到学生重点知识的复习中，学生能够在课后时间内随时对教师的讲解进行回放，甚至在课后进行阅读理解训练的过程中遇到不理解的地方也可以在微课程中获得相应的帮助，进而促使学生在反复的研究和琢磨中，获得良好的复习效果，促使学生英语阅读能力得到一定的提升。

3.对零散知识点进行汇总

高考英语阅读教学与普通的教学存在一定的差异，为了保证教学效果，教师需要引导学生对不同的知识点进行汇总，让学生对阅读过程中可能遇到的零散知识形成系统的认识，只有这样才能够促使学生英语阅读能力得到一定的强化，为高考中优异英语成绩的获取奠定基础。因此教师可以将英语阅读相关的零散知识点制作成为系统的微课程视频，让学生能够根据自身需求对相关知识点进行系统的学习，并经过长期的积累促使学习效果得到最大程度的提升，为学生未来学习奠定坚实的基础。

结语

总而言之，片段化教学在高考英语阅读教学实践中的应用具有一定的优势，对于教学质量的提升以及学生学习能力的培养都产生着一定的积极影响，所以教师应该加强对微课程教学的重视，在课堂教学中积极借助微课程视频资源辅助教学活动的开展，促使英语教学效果得到最大限度的提升。

【参考文献】

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[3] 姚迎霞. 近年高考英语阅读新动向及其应对策略[J]. 中学课程资源，2015 （7）：58-59，24.

（作者单位：江西省宁都中学）