浅谈作文教学中的几点做法

董小红

摘 要：要让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，教师要有组织、有计划地多开展喜闻乐见的社会实践活动，积累写作素材，做到讲练结合，从而达到增强学生的写作能力，提高学生写作水平的目的。

关键词：作文；教学；做法

作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流思想，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，但是许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无事可写”。其实这正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，让学生愿意写作、热爱写作，乐写、善写，将被动的“要我写”转变为主动地“我要写”呢？我认为有必要做到以下几点：

1 生活体验出素材

“文学贵为有感而发，缘事而发”。这句话深刻的提示了文为心声的道理。有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，常常一节课过后，作文本上仍孤零零地躺着一个题目，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无事可写”。这说明学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。如何改变这种状况，我认为要激发学生联想，形成生活积淀。

现实生活是文学创作的唯一源泉。写作教学要引导学生立足于普通生活，让他们自己去观察生活、体验生活，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态，是学生认识到那些平凡日子、普通生活蕴藏着取之不尽、用之不竭的写作素材，使他们真正融入生活，在生活中积累情感。尽可能创造条件，扩大他们的生活空间，带领他们走出教室，深入生活，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，是书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习，能分析，而且见多识广，具有一定的文学修养。有组织、有计划地开展喜闻乐见的实践活动，可以让沸腾的社会生活、奇异的自然景物、有趣的活动映入学生的脑海，积累写作素材，让学生在积累中学会写作，在习作中学会积累，学会生活，学会做人。学生的情感受到渲染，从而激发写作热情。

2 讲练结合教技巧

现行教材是综合型的，语文知识、阅读和写作三位一体，在具体体例上，又以文体相同或类似的范文组成单元为基本结构，以单元知识来体现单元重点，以单元知识中的写作训练来体现写作体系。这种体制的优点是便于讲读和写作相结合，是课文成为写作的范文，体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语文肢体合为一个整体。

在具体操作时，教师除细心体会教材单元意图外，应以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次机构、语言表达方面，切实掌握有用知识，使学生得到可以运用的技能，进而真正做到讲练结合、读写结合，使教材的设计落到实处。让学生在读中自己思想，自己推断，自己体会，自己感悟；或在读中摸索规律，或读后总结方法。如教师可以在讲读的同时，让学生依照课文进行仿写、续写、扩写、缩写等多种训练，以提高技能，达到“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的境界。这样教学，通过作文加深了对课文的理解，课文的学习又为写作提供了借鉴，可谓一箭双雕，一举两得，从而使他们想写、爱写、乐写，同时提高了写作的技巧。

3 课外练笔增信心

“多读多练是提高写作水平的有效途径。”为配合作文教学，在教学中，我引导学生做到每天坚持写日记，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事情可以成为作文素材，要求入睡前，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文。为了带动全班同学积极主动地坚持写日记，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看谁说的数量多，质量高。同时，训练了学生的口头表达能力，为提高学生书面表达能力起了很大的促进作用。

学生要写出一片好的或较好的文章，是要付出辛勤的劳动的，从这个意义上说，是很“苦”的，如果苦尽甘来，一旦学生尝到了写作的甜头，他就不再觉得是“苦”了。为了让学生享受到写作的快乐，增强其写作的信心，每篇习作，我都进行指导、检查，从旁启发、点拨，尽量发现学生作文中的优点，加以表扬，满腔热情的爱护学生写作的积极性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”过去，多数学生为写作而叫苦不迭，有的学生干脆不交作文，如今，大多数学生乐于写作，有的学生因故未能及时交作文也会主动补写，视少写一次作文为莫大损失，真正体现了“我要写”的主动精神。

总之，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈的努力奋斗。