信息技术在我国中小学学科教学中的应用现状与思考

张红亮

信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。目前，在学校教学中应用的现代信息技术，主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的信息技术。依托计算机和互联网络开展的教学与学习活动，为有效地解决进入信息社会教育所面临的种种问题开辟了新的途径，尤其是为培养新型人才所需要的信息素质、创新能力提供了可靠的手段与方法。因此，近年来在我国，随着教育信息化的大力推进，面对中小学生开展信息技术教育，把现代信息技术引入学科教学，实施以培养学生创新精神和实践能力为目标的创新教育等，成为基础教育改革的研究热点和方向。

一、信息技术在我国中小学学科教学中的应用现状

首先，在计算机/网络等现代信息技术的学科教学应用中，开始突出其工具的作用和创设建构主义学习环境的作用，在支持自主学习和研究性学习方面有了初步的探索与尝试，例如校园网、多媒体教室网在学科教学中的应用，几何画板在数学科的应用，历史课、政治课的某些内容，通过让学生利用校园网络资源，个别的学生利用国际互联网来查询资料，最终达成学习目标等等。

其次，国内许多大城市面向中小学开办网上学校，北京作为我国的因特网中心和教育中心，所建立的网校最早也最多，例如，国联网校、101网校、五中网校、四中网校、人大附中网校等组成了中国知名网校的队伍。解读这些各有自己办校目标和各具特色及优势的网校，可以看出，有的网校在发挥并拓展因特网在教育教学上的工具作用，实现教师、媒体、学生的自主交流，提供先进的教学思想、教学资料、科学的教学手段和过程、丰富的课程参考文献以及交互式教学等方面做出了一定的工作。

从以上分析可以看出，我国中小学在信息技术教学应用方面有了一定发展，但还存在许多不足，尤其是在信息技术与学科教学整合方面，主要表现在：

1.计算机在各地各类学校分布不均，校际差异较大。众多学校采用集中管理，计算机利用率较低。

2.軟件总量不足。自制软件成本高、费时多、低水平重复，不能资源共享，而购买学习软件，往往不适用教学，可供学生使用的软件更少。

3.信息系统的超文本特性没有得到很好的利用和开发，阻碍了教学内容的最有效的组织与管理， 网络特性的低利用率影响了学生的创新精神和以高级认知能力发展为标志的发现式学习。

4.部分教师观念陈旧，师资培训缺少“整合”的观念，编写的教材缺乏与教学实践的结合，一些教师的信息素养亟待提高。

5.关于对信息技术与学科教学整合的推动，缺少评价、管理机制的支撑。

二、在学科教学中开展信息技术应用的一点建议

1.积极渗透信息技术，推动课程教材改革

（1）在现存课程标准和教材情况下，制定有关信息技术的教学要求。 信息技术对教学改革的影响是巨大的，要号召广大教师在使用现有教学大纲和教材时，注意将有关信息技术的教学要求融入相适应的教学中，体现在某些具体的教学环节中。

（2）建立新的课程标准，引入信息技术的有关课程目标。 学科课程目标应提出培养学生在学科学习中应用信息技术的能力；在学科教学要求中，每个学科应结合其特点明确提出教师和学生使用信息技术的要求；学科课程标准在制订教学评价方案时，也应提倡应用信息技术进行管理和统计，提供相关的软件和方案。

（3）开发新的学科教材，教学内容引入信息技术的要求。 配合新的学科课程标准，新的学科教材也应引入有关信息技术的内容。

2.充分利用信息技术，推进教学模式

（1） 改革教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建起来的教学结构和活动程序。发展与课程整合相适应的教学模式是实现“整合”的关键。

（2）从教和学两个方面来看，信息技术与学科教学整合的教学模式可分为两类：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式。后者按照学习内容的开放程度又可分为以教材内容为中心的自主学习模式和在开放性学习环境中的自主学习模式。

3.加强师资培训，提高信息技术在学科教学中的使用水平和效率

（1）对教师的信息技术培训应采用案例教学，坚持针对性、灵活性和实用性原则。 在分析教师现有的技能水平和教学实际要求的基础上，根据不同学科设计出不同层次的培训内容， 采用案例教学，对教师进行分层次的培训。

（2）加强对教师在教学中应用信息技术的指导，为教师创造更多的交流机会。 充分发挥省、市、区、校四级教研部门的作用，鼓励学校内教师之间的互教互学及教学交流活动，注重在教学实践中，在教学交流和教学研讨中提高教师应用信息技术的能力。

（3）坚持硬件建设和教师队伍建设同步。 在每种信息技术装备到位后，甚至是在到位前就应开始有计划、分层次的对本学科应用信息技术的骨干力量进行技术培训。

（4）对教师的信息技术培训应充分利用现有的各种教育资源。 充分发挥高校、教育信息网、校园网的资源优势，大力开展中小学教师的在职培训，建立层次多样、形式灵活的培训机制。

4.努力提高现有硬件设备的利用率，加强教学软件资源建设

（1）改革硬件设备的管理方式，合理规划硬件设备的分布。 当前，绝大多数学校的计算机实行集中管理，并且没有实现校内联网，提高计算机利用率的潜力很大。应通过改革管理方式，合理规划计算机的分布，提高教师和学生课内外使用计算机的方便程度。

（2）加强对学校、教师开发教学软件的规划和指导。 开发教学软件除了要遵循技术、逻辑、表现方式等方面的要求，还要以满足教学需求为前提，使开发出的教学软件成为教学的有机组成部分。

5.重视和加强对信息技术与学科教学整合的管理及评价

根据信息技术与学科教学整合的特点，可以从课程评价（Curriculum Evaluation）、设备条件评价（Condition Evaluation）、实施过程评价（Process Evaluation）、教学效果评价（Product Evaluation）四个方面构建信息技术与学科教学整合的评价体系。评价的主要功能是判断信息技术与学科教学整合这项教学改革是否成功，并为如何改进实施方案和实践策略提供依据。