探析大学英语三级阅读应试技巧

楼伟央

摘 要 浙江省大学英语三级考试的试题中，阅读理解题占很大的比重。考生在做阅读理解过程中，存在各种解题障碍，缺乏阅读技巧，导致考试成绩不尽人意。本文试着从分析英语三级考试中，考生存在的阅读困难入手，探讨阅读理解的解题技巧，以帮助考生们提高英语三级的考试水平。

关键词 大学英语三级考试 解题障碍 阅读理解

中图分类号：H319 文献标识码：A

1阅读理解

浙江省大学英语三级考试是浙江省针对本省高职高专院校，非英语专业的大学生英语综合应用能力的测试，也是对高职高专非英语专业的大学生英语能力一种有效的评价方式。在三级考试中，阅读理解占有很大的分数比重。但众多考生在阅读理解的做题过程中，会碰到各种阅读障碍，再加上不能有效地运用一些阅读技巧，导致考试成绩不够理想。

2阅读理解主要的解题障碍

浙江省大学英语三级考试大纲规定，阅读理解主要是考察学生通过阅读材料而获得信息的能力，也是对考生词汇，语法与社会文化背景知识等综合应用能力的考核，要求准确、快速地完成。考生在阅读理解解题过程中主要存在以下三大障碍。

2.1阅读技巧的障碍

考生在阅读过程中，往往缺乏相关的阅读技巧：精读、泛读、跳读、略读等不同阅读方法。从而导致考生无法准确地理解文章的主要意思，无法正确选择试题答案。考生需要掌握一定的阅读技巧，才能做好阅读理解试题。

2.2文化背景知识的障碍

语言文化背景知识也是阅读理解的障碍之一。考生不了解英语为母语的国家文化背景知识，常常会做出错误的判断。文化的理解与语言的学习是紧密联系的，只有不断地加强文化背景知识的学习，才能更好地理解三级考试中的阅读理解材料。

2.3语言的障碍

语言障碍是指考生们在阅读过程中遇到的语言文字与语法结构等方面的障碍。在阅读过程中，生词和语法结构的理解是阅读理解中最大的障碍。考生词汇量的不足以及语法知识的缺乏，是阅读理解题失分最主要的因素。没有一定量词汇的积累和语法结构的认知，是做不好阅读理解题的。

3阅读理解的基本解题技巧

3.1略读

了解文章的主要大意。快速浏览正文，掌握文章的主旨与大意，然后立即看文章后的选项，对于一些有把握的选择题，可以边看边做，对于一些把握不大的疑难问题，可以带着问题用跳读法在文章中查找。因为文章已经浏览过，采用跳读法不仅有一定的基础，而且还可以突出重点，并且找出主题句，分析自然段落的大意。英语文章常常使用照应手段使句子相互关联，但是在同一段落中，句子的相关程度又是不同的，有些句子讲述的是同一主题或者一个主题的同一方面，而有些句子是讲述另一主题或者一个主题的另一方面，这些紧密联系的句子被称为句群。一个段落是由许多个句群构成的。而它们讲述的具体主题有所不同，在更大主题范围内却是统一的，由此来构成了一个完整的段落。主题句的位置常常是灵活多变的：例如，演绎类型的自然段落，主题句通常位于这一自然段之前；而归纳类型的自然段落，主题句则在这一自然段之后；主题句位于这一自然段中间往往是承接类型的自然段落。通过对主题句的分析，可以很快地明确这一自然段落的大意，并且明确短文提供的信息指向，从而使我们能更好地理解这一篇短文。在阅读过程中，还应注意作者的观点和文章中的一些细节问题，如地点、时间、数据等。

3.2对学生进行较为有效的阅读策略指导与训练理论指导实践

对学生进行有效的阅读策略教学作为英语阅读教学中的重要任务来抓，把培养学生实际的语言应用能力与自主学习的能力作为教学的重要目标。把阅读策略训练融入到课堂的英语教学活动中。教师应让学生学用结合，要求学生在阅读的学习任务中练习及巩固使用各种阅读策略，这样能让学生在实践中体验各种不同策略的效果，找到合适自己的策略，并提高阅读效率。系统讲解，整体规划，注意总结，长期训练。教师对学生进行阅读策略的指导应该从长计划。在实施训练的过程中，注意讲解的条理性和系统性，可以使学生充分体验到应用策略带来的好处，这样学生才会有信心坚持使用策略，会在实践中灵活运用各种策略。当然，每当某个策略的训练实施完之后，一定要注意总结和反思训练的效果，这样才能使下一个策略的训练取得更好的效果。有效的阅读教学取决于许多方面的因素，例如教学目标的恰当性；阅读材料的选择，教师教学的灵活性；学生的兴趣和动机，教学进度以及时间安排等等。反思性的教师会常常对自己的教学效果认真地进行反思。

总之，阅读理解能力的提升以及解题技巧的提高，是日积月累的过程，在于良好的阅读习惯养成，在于大量的练习。授之以鱼，不如授之以渔。一定重视培养学生的自主的阅读能力，持之以恒，循序渐进，精读与泛读相结合。只有这样，英语阅读能力才能逐步提高，才能充分发挥解题技巧，取得令人满意的成绩。

参考文献

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[2] 任伟.大学英语三级真题解析与全真模拟[M].四川师范大学电子出版社，2012.

[3] 郑树棠，胡全生.新视野英语教程（读写教程第二版）[M].外语教学与研究出版社，2011.