关于大学数学学习中存在的问题及分析

郭城　王海红

摘 要 本文结合大学数学教学中存在的问题，从课堂教学、数学教师、教材及教学方法等方面，分析了对当前存在问题改进的方法。

关键词 大学数学 问题 改进策略

中图分类号：G652.4；O17-4 文献标识码：A

很多学生提到数学就缺乏兴趣，主要原因是数学课程本身的特点以及当前流行“势利”教育。一方面数学集抽象、严密、精确于一体，很容易让人觉得它高不可攀、深不可测。另一方面很多学生认为不能“学以致用”。现从以下几个方面分别进行分析和改进。

1大学数学课堂方面

大部分大学生惧怕大学数学，对自己学好数学缺乏信心。那么，怎么让学生爱上数学，对数学充满兴趣，而从达到减轻学生负担、能提高教学质量的效果呢？数学教学若能从情感教育出发，引起学生学习数学的兴趣，让学生积极主动地投入到学习中去，不以学习为负担，而把数学学习过程当成一种享受，数学课堂教学效果必定会事半功倍，在这样浓厚的兴趣下学生对知识的掌握必然迅速且牢固。教师在传授知识时，可以通过推演简单数学知识，以及有目的地讲述某位数学家的故事来激发学生在求知中的兴趣，此外教师要注重学生探求知识的过程，给予学生正确的引导，鼓励学生自主探索并给予科学的指导。

传统的大学教学大部分都是为了应付考试，学生为了考试而学习，教师为了考试去教书，整个数学课堂基本都是教师的一言堂，师生之间很少互动。这就对大学数学的教学模式提出了新的要求，要求在教学过程中必须重视学生的主体地位，重视学生各方面能力的培养，为国家培养全面发展的人才。

2大学教师教学方面

许多大学老教师重于知识的传播，而轻于对数学知识应用的介绍。这就要求大学数学教师定期增加知识层面的扩展，保证自己的教学业务水平得到全面的提高，以尽快适应新的社会专业人才培养需要。青年教师虽然教学积极性高，教学模式新颖，但是教学经验不足，导致学生的数学成绩并不是很理想。面对这个问题，学校可以采取让青年教师多参加外出培训，青年教师可拜师教学经验丰富的老教师，向资深教师学习，以提高自己的教学能力。教师应该以课本内容为基础，以社会需要为导向，通过多种教学方式使学生深刻地理解教材内容。

现在大学数学课堂教师仍惯用设计千篇一律的教法，在课堂上以自己为中心，将自己视为课堂的主体，让学生跟着自己的思路走，这就造成了教师不能切实考虑学生的感受，以至于很多学生对数学学习没有积极愿望，仅仅出于考试需求期待着自己能够学好这门课程，这样就导致了数学教学效率低下，或者无效。教师应该积极与学生进行沟通，把数学大教学与专业融合起来。

3大学数学教材方面

一些大学生的数学基础本身就弱比如许多文科生，如果再按照过去的教材授课，学生就感到很吃力，内容吃不透，而且对他们专业来说不实用。此外，合适的教材还可以增强学生的学习兴趣，可以在有限的时间里学习到有效的数学知识，从而达到真正的学以致用。因此，需要有专门的老师从各专业角度重新编写相应的大学数学教材是非常有必要的。编写内容要充实，要与时俱进，有时代气息；内容上摈弃过于形式化的推理和实用价值不大的方法，增添让文科生容易理解、容易接受的结论和方法。结合专业特点，必要时可添加相应的生活实例，让学生感觉数学就在身边，作用很强大，而且这样更能唤起学生的学习数学的兴趣，从而发挥数学在人才培养方面的重要作用。通过增添实例，来增强实用性，从而达到与学生专业学习接轨。

4教学方法方面

与中学数学相比，大学数学知识中添入了很多的数学公式和定理，有的比较抽象，难以理解，比如微积分中中值定理、积分中值定理等，这部分内容证明过程方法独特，如果教学模式还是采用传统讲授式的教学。学生难以掌握分析技巧，在解决类似问题时仍旧不知所措。这种讲授式的教学，教师在教学活动中充当领导者的角色，学生是处在被动学习的状态上，没有让学生做回课堂的主人，无疑会影响学生学习数学的积极性。在当前的数学教法中，很多师生都认为多做练习题就能把成绩提上去，但实际上由于学生本人的学习能力有限，基础差的学生看到练习题便一头雾水，不知所措，基础好点的学生练习重复的题目过多，浪费学习时间，导致学习效率低。面对这种情况，教师应该针对不同的学生布置不同的习题作业，做到有的放矢，因材施教。另外很多学校现在仅仅使用黑板来进行课堂教学，多媒体教学还没有普及，不能很好地与现代教育技术相结合，导致教学效率不高。

综上所述，在现代社会，教育的目的是培养综合型人才，现代教育强调的是素质的培养，教育改革的根本目的就是改变传统的教学方法，最大限度地关注学生们的身心发展，培育他们发现、分析以及解决问题的意识与能力，从而更好地培育他们的实践能力以及学生的创新精神。教师要注重自己的教学方式以及课堂上的教学安排，考虑学生的个体发展与特性，做到因材施教，不要忽视学生的感受以及心理活动，提高学生的上课兴趣，调动学生课堂学习的积极性，以提高学生的学习效率。教师要科学合理地安排学生自主学习，对其进行有效的指导。就教师本身而言，要努力提高自己的专业理论知识，提高自己的综合素质，以及自己的教学能。

参考文献

[1] 郭城.大学文科数学课程设置的现状与对策[J].亚太教育（社会科学） 2015（05）.

[2] 李卯，李林.“45+0”向“10+35”转变的几点疑问——基于“杜郎口教学模式”的思考[J].教育与教学研究，2009（10）.