一课多篇：丰硕伟人形象

周芹

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0022-03

【设计理念】

这节课笔者力图通过“单元整合·群文阅读”策略将学生在其他几个模块的学习中所获得的对毛泽东的孤立感受整合起来，使他们获得一个全方位的毛泽东形象，那就是：毛泽东不仅是一位了不起的父亲，也是一位杰出的诗人，更是一位伟大的领袖！同时，在整合过程中，不仅要让学生体会文章的思想感情，还要学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

【教学目标】

1. 以“单元整合·群读类学”策略为指导，让学生多方面去感受毛泽东的风采。

2. 以人物为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合，有效培养学生的语文能力。

【教学重点】

1. 通过对比阅读，使学生多方面感受毛泽东的风采。

2. 分享学生同步阅读的学习内容、学习方法等，引导他们品味语言，有效培养其语文能力。

【教学过程】

一、谈话导入，主题回顾

1. 同学们，回顾第八单元，我们学了哪几篇课文？（学生复述课文题目）

2. 你发现了吗？这四篇课文都分别围绕谁而展开？（引出毛泽东）

3. 是的，毛泽东，多么熟悉的名字，你能说说你对他的了解吗？

【预设】

毛泽东他是开国领袖，是新中国第一代国家主席。

毛泽东他是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家。

毛泽东他是伟大的诗人，写了许多诗词，例如《七律·长征》《卜算子·咏梅》《沁园春·雪》，等等。

师：是的，毛泽东，他是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导。

4. 同学们，回顾第八单元这4篇课文，你还感受到了毛泽东是怎样一个人？请用简短的一两句话来概括，并想好你会用哪一个关键词来形容他？

生：……

师：是的，这4篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东——他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。今天，让我们继续“走近毛泽东”，进一步去感受他伟人的风采和凡人的情怀，并发现他更多光彩夺目的地方。

【设计意图】本环节简单回顾课文，引出毛泽东这个人物，概说对毛泽东的认识与了解，承上启下，既回顾了前面的教学，又能引出后续主题的学习。

二、阅读概览

1. 整本书的阅读交流——全书自由概说，说自己喜欢的文章

（过渡）：请同学们拿出语文主题丛书《走近毛泽东》。课前我们已经阅读了这本书，在这些关于毛泽东的文章里你最喜欢哪一篇？请说说主要内容和你的感受。

【预设】《农家小子》《借书》《毛泽东重庆谈判轶事》《鸿雁传书》《一篮鸡蛋》。

教师小结：我们通过对整本书的阅读，大家发现了毛泽东是个勤奋认真、爱书成痴、幽默机智、多情善感……的人。（尽量引述学生在交流时使用准确、恰当的词语）

2. 推荐多篇阅读交流——多篇的选择性概括

课前，教师推荐大家重点阅读书中的4篇文章：《少年毛泽东的诗词创作》《鸿雁传书》《毛泽东的读书方法》《师恩难忘》。

课堂作业：要求同学们认真阅读，完成阅读学习单。可小组交流，分享阅读体会，也可组内读一读，再讨论。

（1）出示阅读学习单。①请说一说你最喜欢的一篇文章的主要内容，并用简短的一两个词语来形容你眼中的毛泽东。②阅读了这四篇文章，文中有哪些精彩的描写、有趣的事件、打动人心的细节、卓越的言论乃至你对人物产生的疑惑，请做好勾画批注，把你的想法和大家一起分享。

（2）分组自学，组内交流。

【设计意图】明确学习任务，让学生分工明确地进行分组自学。

三、班内交流，分享阅读体会

请说一说你最喜欢的一篇文章的主要内容，小组选派学生代表交流，教师相机引导。

【预设】

《少年毛泽东的诗词创作》一文详细记叙了毛泽东在少年时代创作诗词时的多个有趣故事。（你从中体会到了什么？）我从中体会到少年时代的毛泽东就是个诗情横溢、志向远大的聪慧少年。

《鸿雁传书》一文讲述了毛泽东与儿子毛岸英、毛岸青常年两地分隔，不能相聚，只能凭借鸿雁传书来述说思念的故事。（你感受到什么？）我感受到毛泽东与儿子之间的父子情深，以及伟人毛泽东作为父亲的博大胸怀。

《毛泽东的读书方法》一文告诉我们，毛泽东的渊博学识源自他从小就酷爱读书，他那独特而有效的读书方法给我们带来了深刻的启示。

《师恩难忘》一文讲述了毛泽东成为国家领袖后，依然始终如一地敬重那些曾经教育和引导过自己的老师的故事。我体会到了他与老师之间真挚的师生情谊，感受到了毛泽东尊师重教的领袖风采。

教师小结：

少年毛泽东，诗情横溢、人小志大；

父亲毛泽东，父子情深，胸怀博大；

学者毛泽东，酷爱读书，读书有法；

领袖毛泽东，尊师重教，真挚情谊。

通过大家的认真阅读，我们对这四篇文章已经有了一定的认识。

【设计意图】本环节通过课外阅读，引导学生初识文意，抒总体会，为后文进一步走近人物内心做铺垫。

四、片断分享，精彩赏析

师：读了这四篇文章，我相信文章中总有一些地方触动了你，让你特别感动，这些只言片语给你留下了深刻的印象，使你想到了什么？还可以提出你的疑惑让大家讨论。学生再次默读文章的关键处，并作上简单的批注，拿出填写好的学习单思考。）endprint

【设计意图】重点通过还原文本情境、变换角色的个性化朗读和开放式辨析，使学生更加深入地走进毛泽东的工作、生活，感受其作为父亲、诗人、领袖的伟大。

1. 读《少年毛泽东的诗词创作》，引学生抒独特见解

（1）教师引：我们在阅读《少年毛泽东的诗词创作》一文时，就可以发现毛泽东之所以堪称一位杰出的诗人，是因为他在少儿时期就显露出非凡的诗词天赋，而这种天赋的展现与他的个性是有密切关系的。你是从毛泽东的哪些创作中看出来的？

（2）学生交流：

生1：品读儿歌《舞狮》：狮子眼鼓鼓，擦菜子煮豆腐。酒放热气烧，肉放烂些煮。（体会8岁的毛泽东聪慧过人。）

生2：品读《吟天井》：天井四四方，周围是高墙。清清见卵石，小鱼囿中央。只喝井里水，永远养不长。（感受他不愿做井底之鱼，向往江海的浩瀚博大。）

师补充：毛泽东小小年纪，不但出口成章而且气魄宏伟，令人佩服。你还从哪些地方看出他的独特？

生3补充：品读《赠父诗》：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！这正是少年毛泽东走出乡关，奔向外面世界的宣言书。

师：你感受到什么？

生3：感受到他胸怀天下、志在四方的远大抱负。

师：是的，少年毛泽东不仅人小志大，更是有着藐视天下的气概和胆略。我邀请大家和我一起读毛泽东的《咏蛙诗》。

学生齐读：独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？

教师：同学们，欣赏了这么多少年毛泽东的诗篇。大家可以用一个什么词来形容少年时代的毛泽东？（聪慧过人、出口成章、人小志大，藐视天下、志在四方……）

师：恰同学少年，风华正茂。少年毛泽东真是一位风华绝代的有志少年。看到大家对少年毛泽东的分析，我发现大家读书都有自己独特的见解和体会，你们真是一群会读书的孩子。

2. 读《毛泽东的读书方法》一文，引学生发现读书妙法。

（1）教师引领：毛泽东不仅是我们伟大的领袖，更是一位文学才俊，他的才华横溢与他勤奋好学是分不开的，他博览全书，爱书如痴。在阅读《毛泽东的读书方法》一文时，你有什么收获？

（2）品读关键句子，梳理毛泽东独特的读书方法，并抒发自己的体会。

读书方法一：“三复四温”式阅读。

读书方法二：不动笔墨不读书。

读书方法三：“四多”读书法，即多读、多写、多想、多问。

（3）教师：毛泽东连同他读书的那个时代虽然已经成为历史，但是他的情操和理想、他读书的精神和方法，仍然对我们有深刻的教育和启示。那么，同学们，你们有什么读书方法，能和我们分享一下吗？（学生自由分享自己的读书方法）

师小结：你们真是一群有智慧的孩子，你们在阅读中不但感悟到毛泽东勤奋好学的精神，还发现了不少读书的好方法。你们的阅读深深地感染了我。

3. 读《鸿雁传书》一文，启发学生关注细节，感悟“父爱”

（1）教师引导学生说疑惑：同学们，我们阅读了《鸿雁传书》一文，了解了毛岸英儿时的一些生活经历，再联系课文《青山处处埋忠骨》，我们可以发现：毛泽东几乎没有好好照顾过儿子，让毛岸英兄弟俩吃尽了苦头，毛岸英牺牲以后居然还让其遗体葬在异国他乡，毛泽东究竟是不是一个称职的父亲？大家一起来辩一辩。

（2）学生围绕“毛泽东究竟是不是一个称职的父亲？”这个问题，从文中寻找论据，展开激烈辩论。（学生辩论）

【预设】

反方：我认为毛泽东不是一个称职的父亲。

论据：

生1：（书中137面第一段）“为了革命事业，父母四处奔波，毛岸英兄弟从小就过着吃百家饭、走万里路的生活。”从这句中可见父亲毛泽东根本就没办法好好照顾自己儿子的生活，连饭都不能让他们吃饱。

生2：（在书中138面）“为了组织秋收起义，毛泽东又远离亲人，此后，整整3年，毛岸英在妈妈身边读书、成长。”父亲离开儿子整整3年，可见毛泽东不是个称职的父亲。

正方：我认为毛泽东是一个称职的父亲。

论据：

生1：（书中141面）“在繁忙的工作之余，他时常眺望西北方，惦念着自己的儿子。”毛泽东忙着在陕北建立抗日根据地的时候，还时常牵挂着自己的儿子，他深爱孩子，是一个称职的父亲。

生2：（书中142面）那时毛岸英兄弟俩已经被地下党送到了苏联莫斯科学习，毛泽东不是不照顾儿子，而是他把身心都投入到国内危险又艰难的抗日战争中去，儿子在莫斯科更加安全。

生3：（书中141面第12段）“1938年，有人从苏联带来岸英、岸青的照片，毛泽东喜出望外，一遍又一遍地看着，禁不住热泪盈眶”，从“喜出望外、一遍又一遍、热泪盈眶”这些描写中可以看出毛泽东十分牵挂自己的儿子。

教师梳理小结：毛泽东心里时时装着儿子，是一个称职的父亲！然而，他的心里更装着千千万万的劳苦大众，更装着中华民族的前途和未来，因而没能从生活上照顾好儿子，他把自己的亲人都献给了中国的革命事业，更显示了他作为父亲、作为伟人的博大胸怀！

师（相机归纳读书方法）：同学们，你们真是一群感情丰富的孩子。你们善于抓住细节描写来体会人物情感，这是阅读的好方法。

4. 读《师恩难忘》一文，引学生通过梳理事情，品悟人物情感

（1）教师引领。在《师恩难忘》中，毛泽东秉承“一日为师，终身为父”的思想，即使他成为了中国亿万人民的领袖，他仍旧敬重那些教育和引导过自己的老师们。这份真挚格外令我们感动，我们可从哪些事情中体会到毛泽东对老师们的尊重与关心呢？

（2）学生梳理事情，并交流：第一件事：毛泽东回乡宴请启蒙老师毛宇居，亲自给老师敬酒，搀扶老师回家。第二件事：北京解放后，毛泽东立即看望黎锦熙老师，并关心黎老师的生活。第三件事：毛泽东同样尊重不喜欢自己的张干老师，请他到家中做客，用自己的稿费为张干老师解决女儿调动工作的事情。

（3）你从这些事情中体会到了毛泽东待人有着怎样的情感？（学生各抒己见）

（4）教师：《师恩难忘》一文运用具体事例来表现毛泽东敬重老师的真挚之情。在生活中，你和老师之间是否也发生过一些流露真情的事，请概括地说说。

（5）师小结：同学们很会理性阅读，能通过梳理事情来感受毛泽东师生间真挚、深厚的情谊，这也是阅读长篇小说的一种好方法。

【设计意图】本环节通过多篇文章的片断分享、精彩赏析让学生品读重点句段，品味精彩语言，丰硕情感体验，收获阅读方法。通过更细致的阅读交流与分享，引导学生一步步走进毛泽东的内心，去体会他不但是一位伟大的领袖，还是一位杰出的诗人；不但是一位神机妙算的军事家，还是一位博览群书的学者，不但是一位爱子情深的父亲，还是一位爱民如子的伟人。

五、主题拓展

师：这节课，通过阅读，我们更加深入地走进开国领袖——毛泽东，感受了他作为父亲、诗人、领袖的伟大。此时，你有什么话想说吗？

学生练说：“毛泽东，您……”

教师：老师也把自己的阅读感受汇成了一首小诗，让我们把它送给自己，更送给毛泽东以表达我们对他的怀念和敬仰。（打开多媒体课件，随着音乐师生同颂）

下课。

【设计意图】师生齐诵汇聚课内阅读与课外主题丛书阅读精髓的小诗。在铿锵有力的朗读中回味语言，升华情感。

（编辑：朱泽玲）endprint