影响大学生参与课堂互动的教师因素分析——以Y大学为个案

张春雨

(四川司法警官职业学院　刑事司法系，四川　德阳　618000)



影响大学生参与课堂互动的教师因素分析
——以Y大学为个案

张春雨

(四川司法警官职业学院刑事司法系，四川德阳618000)

摘要：教学是教师和学生两个行为主体的互动过程，大学教学过程的本质是通过师生交往和共同研究而不断促进师生的共同发展。但是，由于我国现行的教学体系中学生主体性的生成和发展机制存在严重缺失，而且受到传统的教学观念的束缚，课堂教学过程中，教师讲、学生听，单纯传授知识的现象普遍存在，严重影响了教学质量和人才培养质量。基于这一认识，本文从师生互动这个角度，采用随机整群抽样问卷调查方法，深入分析影响学生参与课堂互动的教师一方的因素，以期有助提高大学课堂教学质量。

关键词：互动；教学；课堂教学；教学方式

本研究以Y大学本科教学课堂互动现状为研究对象，把Y大学所有的院系分成文科类学院和理工类学院，采用随机整群抽样的方法选取调查对象。具体做法是：首先以院系为单位抽样，从中抽取一部分院系(一共抽取出两个文科类学院和两个理工类学院：人文学院、外国语学院、信息学院、资源环境与地球科学)；然后在抽中的院系中，以班级为抽样单位 ，从中抽取一部分班级；问卷的设计基本依据教师层面的因素以及师生之间的人际关系两个纬度进行的。

一、问卷回收统计

问卷发放时间为2015年4月8日至2015年5月12日，共发放调查问卷640份，回收610份，回收率为95.31%，剔除无效问卷17份,有效问卷为593份,有效问卷回收率为92.66%。

根据本研究的需要和目的，采用如下方法对数据进行统计分析：

(一)描述性统计分析(Descriptive Statistic Analysis)

本研究首先对调查对象的基本资料(如人数、性别、年级、专业类别等)进行描述性统计分析。

(二)相关分析(Correlation Analysis)

相关分析(correlation)就是研究变量与变量之间的相关关系，可以检验两个变量之间的相关度，或多个变量两两之间的相关程度，也可以检验两组变量之间的相关程度[1]144-147。根据本研究的需要以及所采集到的数据的特点，本研究采用品质相关中的列联相关分析，用以分析影响学生参与课堂互动的情况与教师因素之间的相关程度。

二、调查对象特性描述性统计分析

本研究的调查对象主要是Y大学大一、大二、大三的学生，下表是调查对象的具体资料：

表1　问卷调查对象的基本资料

三、教师因素与学生参与课堂互动情况的列联相关分析

(一)讲课生动的教师情况与学生参与课堂互动的行为表现

笔者对教师讲课生动性的情况与学生参与课堂互动的行为进行了列联相关分析后得出列联相关系数为0.389，P=0.000<0.01(具体情况见表2)。因此，可以认为学生参与课堂互动的情况与教师讲课的生动性有显著相关。生动的课堂在教学活动中可以渲染情绪、引导学生的注意，可以使学生的大脑处于兴奋状态。心理学家认为，一个人对某一事物的有效注意不可能长久，而生动的课堂就可以吸引学生的注意力以及始终让他们有新鲜感，从而吸引他们参与课堂教学。也有研究表明，教师授课的生动性能够激发学生参与课堂的内在动机，使学生在参与课堂内容中感到趣味性、使用性和挑战性[2]。当学生认为课堂是枯燥无味，甚至是感觉在浪费时间的时候，就会打击他们参与课堂内容的积极性，因此，我们认为，讲课的生动性是吸引学生积极参与课堂互动的首要条件。

表2　讲课生动的教师和学生参与课堂互动的频数结果

(二)鼓励质疑的教师情况与学生参与课堂互动的行为表现

通过对教师鼓励学生质疑的情况与学生参与课堂互动的行为进行了列联相关分析后得出列联相关系数为0.368，P=0.000<0.01(具体情况见表3)。因此，可以认为学生参与课堂互动的情况与教师鼓励质疑的情况有显著相关。从启发式教学出发，学生的思维是不是能够发散，很大程度上取决于教师的教学方法[3]，而启发式教学能够引发学生发散性思维，让学生主动思考问题，带动学生提出问题，解决问题的能力，容易引起学生的互动。

表3　鼓励质疑的教师和学生参与课堂互动的频数结果

(三)教师的管理风格与学生参与课堂互动的行为表现

通过对教师的管理风格与学生参与课堂互动的行为进行了列联相关分析后得出列联相关系数为0.258，P=0.000<0.01(具体情况见表4)。因此，可以认为学生参与课堂互动的情况与教师的管理风格有显著相关。由统计结果我们可以看出民主的管理风格最能鼓励学生参与课堂互动，而极度放任与极度专制都会限制学生参与课堂内容互动。专制型的管理风格下，教师依靠自己的权威，以命令的方式指示学生执行，很少予以解释或说明，对于大学生而言，已经不像中小学生那样顺从，他们会产生反感甚至是敌意的消极情绪，更不会积极配合教师参与课堂教学，同样，极度放任的管理风格也会造成学生不理不睬的局面。而在民主型下，教师既严格要求学生，也尊重关心热爱学生，鼓励学生积极参与，客观公正地肯定学生，学生尊敬热爱教师，就会促使他们积极参与课堂互动。

表4　教师的管理风格和学生参与课堂互动的频数结果

(四)教师对学生回答问题时的反应与学生参与课堂互动的行为表现

通过对教师对学生回答问题时的反应与学生参与课堂互动的行为进行了列联相关分析后得出列联相关系数为0.308,P=0.000﹤0.01(具体情况见表5),所以可以认为教师对学生回答问题时的反应与其参与课堂互动的频率之间有显著相关。从统计结果我们可以看出，如果教师经常对学生的回答予以赞扬并点评就会促进学生积极参与课堂互动，而经常予以批评或没有反应就会抑止学生参与课堂互动。对于大学生而言，他们已经不是盲目的希望得到赞扬，如果仍然像对待小学生一样只赞扬而不予以点评，也会挫伤他们参与课堂的积极性，相比较而言还不如点评而不表扬更可以吸引学生参与课堂互动。而经常的赞扬并点评的处理方式最能促进学生积极参与课堂互动。

表5　教师对学生回答问题时的反应与参与课堂互动情况的频数结果

(五)师生关系与学生参与课堂互动的行为表现

通过对师生关系与学生参与课堂互动的行为进行了列联相关分析后得出列联相关系数为0.258，P=0.000<0.01(具体情况见表6)。因此，可以认为学生参与课堂互动的情况与师生关系有显著相关。良好的师生关系是课堂教学成功的前提，师生之间关系的和谐以及课堂气氛的和谐，这为成功的教学提供了保障，也可以有效地培养并提高学生参与课堂的积极性[4]。卡尔·罗杰斯在《学习的自由》一书中认为“人际关系”在教学活动中起着十分重要的作用。师生关系和谐，感情融洽有利于调动学生参与课堂教学的积极性，反之，学生则对课堂教学产生默然的态度。

表6　师生关系和学生参与课堂互动的频数结果

由以上的研究结果我们看出，在统计分析部分每一个单项的相关系数都不高，对于这种结果的解释一是因为本研究的样本容量较大，随着样本容量的增大，达到相关显著性的相关系数值会变得越来越小[1]146。但是大多可以达到中等相关，这时的相关是既具有理论意义也具有实际意义的。二是说明影响学生参与课堂互动的因素是多方面的，并不是某一个因素起着决定性的作用。所以，促进课堂互动实施的解决方法应该从多方面入手，才能达到较好的效果。

参考文献：

[1]解亚宁.心理统计学[M].北京：人民卫生出版社，2007.

[2]李小融.教育心理学新编[M].成都：四川教育出版社，2007：315-338.

[3]潘懋元，王伟廉.高等教育学[M].福州：福建教育出版社，2000：235-239.

[4]谢安邦.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，2005：193-200.

(责任编辑：陈勇)

An Analysis of the Teachers’Factor Influencing Students’Participation in Classroom Interaction：Taking Y University as a Case

ZHANG Chun-yu

(Dept.OfCriminalJustice，SichuanJusticePoliceVocationalInstitute，Deyang618000，China)

Abstract:Teaching is an interaction process，in which the teacher and the student are both subjects of action.The teaching process in colleges is by nature a common development，in which the teacher and the student interact and study together as to improve both sides.But due to the fact that there is a serious shortage in the mechanism of production and development of the students’subjectivity in the current teaching system，restrained by traditional concepts，the teacher simply passes his knowledge on to the student who simply learns.This common phenomenon seriously influences teaching quality and quality in cultivation talents.Based on this，from the angle of interaction，the paper makes an analysis of the teacher’s factor influencing the students’participation in classroom interaction by adopting questionnaire-investigating from random whole-group samples to hopefully help improve classroom teaching quality.

Key words：interaction；teaching；classroom teaching；teaching methods

中图分类号：G645

文献标志码：A

文章编号：1672-8874 (2016) 01-0083-05

收稿日期：2015-12-01

作者简介：张春雨(1977-)，女，山东聊城人。四川司法警官职业学院刑事司法系讲师，硕士研究生，主要从事高等教育管理研究。