中职英语口语交际教学的现状及策略

【摘 要】阐述中职英语口语教学现状，分析中职生口语交际能力滞后的原因，提出中职生英语口语交际能力培养策略。

【关键词】中职生 教学 英语口语 交际

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0134-02

中职教育以就业为导向，中职生最终目标是走向社会，而良好的口语交际是步入社会的关键，它将影响中职生在社会上的立足和发展。而培养中职生英语口语交际能力，既是中职英语教学大纲的基本要求，又是中职生综合能力的重要部分，更是适应社会的需要。在中职英语教学中，注重多渠道培养和提高中职生的英语口语交际能力，为他们今后的发展提供有用的、可操作性的知识素养和技能素养尤为重要。

一、目前中职英语口语教学现状

第一，中职生英语基础普遍薄弱，表现在阅读能力差、语法知识差、词汇量少，英语听说能力低。同时，由于很多中职生缺乏自信，心理自卑，不喜欢开口说英语，担心说错，害怕被笑话，不积极配合教师及同学之间的教学活动，不善于与他人进行口语交流，这些都阻碍了学生英语口语交际能力的培养。

第二，中职学校对课程设置有偏见。在中职学校，英语课周课时普遍严重不足，英语口语课更是空缺。由于中职学校重专业轻文化，很多中职学校开设英语课较少，每周2-4个课时，无法保障开展口语训练的时间，教师只能在英语课堂上对教材中的Listening and Speaking部分轻描淡写，一带而过，或只教学简单的日常用语。可见，中职生接触说英语的时间被减少，课程间隔长，导致英语口语交际训练未能得到巩固强化。

第三，教师对英语口语交际的培养不重视。当前，很多中职英语教师不用英语组织教学，未能潜移默化地影响学生。同时，教师教法传统，课堂上把大部分时间贯穿于词汇和语法解说，忽略学生参与英语课堂活动，有的教师干脆就省略Listening and Speaking部分的教学，不负责任地为了教学轻松而擅自删减教材中的口语交际训练，这让学生失去了英语口语训练的机会，影响学生口语交际水平的提高。

第四，缺失英语语言环境。课堂教学是英语教学与活动的主要场合。语言环境是学习者语言学习获得成功的关键。语言学习离不开语言环境，语言掌握是在特定的语言环境中进行的。中职生每周只有有限的几节英语课学习英语，光靠几十分钟的课堂来培养口语交际能力显然是不够的，因此创造英语口语环境已迫在眉睫。

二、中职生口语交际能力滞后的原因

（一）教师原因。在传统英语教育理念的影响下，教师在教学中普遍重读写、轻听说；重语法知识传授、轻应用能力培养，没有给学生提供口语交际的舞台，压制了学生说的主动性。部分教师对口语教学的认识存在着误区，认为听说能力与“天赋”相关，无需训练，或存在“中职生学英语无用论”。同时，教师自身的英语口语水平低，不能在课堂上有效展现英语教师的“魅力”，从而无法激发学生学习英语的动机。

（二）学生原因。有些学生认为，上职校是为了学技术，学好技能才是目标，是否学文化课无关紧要，这种思想认识让英语学习被学生疏远了。有些中职生受方言影响，表达能力差，怕被人笑话，产生自卑心理，这使他们羞于开口。很多中职生学习习惯不良，纪律约束差，沉迷于网络游戏，旷课逃学等，导致他们学习知识面窄、认识肤浅，从而对英语学习无信心无目的。

（三）教学评价体制陈旧保守。中职学校现阶段对英语学科的评价基本都是书面考试，对学生的口语表达能力缺乏科学、合理的考查形式和考查体制，这种忽视口语交际能力的评判也挫伤了学生的积极性和自信心。

以上思想和做法阻碍了中职口语教学的发展，影响了英语口语教学的效果，不利于中职生口语交际能力的培养。

三、中职生英语口语交际能力培养策略

（一）培养正确的英语语音及语调。语音是学英语的基础。很多中职生英语语音还是入门级别，对于英语基础薄弱的中职生来说重新把握语音是非常必要的，只有掌握了准确清晰的发音中职生才能重拾学习信心。在实际教学中，笔者配合视频教学方式，利用李阳疯狂英语（Crazy English）、ABC360、BBC的标准发音视频教程等，通过观摩视频中地道的真人美语或英语发音，完全摆脱初中英语教师那套“Chinglish”的模式，取而代之的是地道发音的视频教学，既新颖又生动有趣，更易于中职生纠正发音或学会标准的语音。其次，通过视频模仿学习，同步训练准确的英语语调。另外，鼓励开展多说、敢说、多交流、多做的英语活动。如此，通过多种教学方式结合，训练效果明显。实践证明，英语语音语调学好了，不仅能提高听说能力，而且对记忆单词、发展口语交际都有极大的帮助。

（二）注重语感培养，加强英语听力训练。学英语口语，语感最重要。所谓语感（Sense of Language），就是学习者对语言的感受能力。“它是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工、再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。”语感具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能，语感的好坏直接影响学生学习英语的兴趣和成败。因此，英语语感是英语语言能力和英语交际能力的基础。培养英语语感是英语教学中一个非常重要的环节，在日常教学中教师应特别注意对学生进行语感的培养。实践证明，多听多读多背就能增强语感，还可以因此提高单词记忆。教师可通过指导学生多参与英语课外活动，如指导学生课后收听英语广播（慢速VOA、BBC等）、天气预报、观看英文原声电影、听英文歌曲等，让学生尽可能多地适应各种场合的英语语音，多方面培养语感，拓展了解英语文化，增强听说反应能力，提高英语口语表达效果。

（三）创新教学方式，充分开发和探索其他教材资源，增强兴趣，提升教学内容实用性。开发教材资源不仅可以丰富课堂教学，丰富课外活动课程，而且还可以在一定程度上减少师生教学的压力和缩短课堂教学时间，提高课堂教学效率。对于中职生英语口语教学，笔者对教材内容做了适当取舍，提高了学生的学习信心和兴趣，学习效果很好。现行中职英语教材的听说部分几乎都是机械式的口语训练，实用性、趣味性、交际性不强，且中职生英语课时少，基础差，学习主动性不强，对英语不感兴趣，实施因材施教，以适用和实用为原则，同时兼顾趣味性，大胆地开发英语口语交际资源，把教材内容向外延伸，弥补了中职生英语基础差的缺陷，提高了学习英语的积极主动性。这种情况下，笔者用“英语会话三月通”、“ 新美国英语900句（最标准的口语）”、“Open Language”等情景交际口语视频教学，不仅情景生动，且语音纯正地道，贴近真实生活，实用性强，极大地吸引了学生的注意力，培养其学习兴趣，直接推动学生想看、想说、敢说。实践发现，结合适用和实用性，采用其他教材资源，结合视频手段，创设情景，英语口语交际学习效果得到明显提高。

（四）加强听说训练，提高听说能力。听说是英语口语的基础，要提高中职生英语口语交际能力，首先应加强听说能力的训练。中职英语教师在课堂上应把英语教学和学生的专业紧密联系，因势利导，促进学习。如对电子商务专业学生，笔者在教学Unit1中“Listening and Speaking”（外研社版英语修订版基础模块第一册）部分时，当谈及专业话题时顺势拓展介绍“EC（电子商务）”话题，即使学生暂时无法听懂，因为涉及本专业，所以他们都积极互动，且很专注、投入地听教师用英语描述本专业话题，这很自然地加强了听和说的训练。在课外，教师可布置学生多听英语歌曲、广播、慢速VOA、看英文原声电影等，并积极地跟读模仿；在学习生活中同学、师生之间多用英语问候、交谈等，坚持不懈，不断积累，那么词汇、句型就更丰富，更有利于培养学生口头表达能力，提高自己的听说能力。

（五）利用现实场景进行口语交际训练。可利用校外资源训练学生口语交际能力。口语交际是一项实践性很强的活动，要有意识地开展综合实践活动，引导学生深入社会，参与多方面交流，丰富学生的交际语言；或适当地布置一些交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际训练，切实提高交际能力。笔者在对“Unit4 How can I get to the museum？”进行口语教学后，要求学生以学校到各家的实际路线，参考单元中问路和指路的词句，用英语分别描述自己上学和回家的路线，布置在同学之间的英语口语交际的作业。因实践性、操作性强，也贴近生活，所以学生基本都能积极完成这项口语交际练习，最终口语交际得到很好地训练和巩固。

此外，提升职校英语教师自身的英语口语水平，严格要求使用英语组织教学活动。因为教师的语言在很大程度上决定着学生的学习效果，英语教师如果有准确、流畅、生动的口语，就能感染学生、吸引学生、振奋学生，从而激发学生的学习动机，把他们从“要我学英语口语”转化为“我要学英语口语”。

总之，提高中职生的英语口语交际能力势在必行。我们要把口语教学贯穿于英语教学工作的始终，教师要善于更新观念，灵活采用新颖的口语教学方式，提高中职生的英语口语交际能力，培养学生说标准的英语口语，以更好地使学生将知识学以致用，适应社会发展的需要。

【参考文献】

[1]孙蕊.中小学英语课堂教学活动设计要素研究[D].武汉：华中师范大学，2009

[2]熊成钢.语感与直觉思浅论[J].语文学刊：高等教育版，1997（6）

[3]郑杰斌.有效掌握教学的策略[M].长春：东北师范大学出版社，2010

【作者简介】蒙绍洁，柳州市融水县民族职业技术学校教师。

（责编 刘 影）