项目教学法在铁路轨道构造与施工课程中的应用

刘振华

【摘 要】高职铁道工程技术专业所涉及的课程铁路轨道构造与施工具有非常强的实践性，在教学过程中不能按照传统的方法进行授课；基于项目教学法的基本原理，分析应用此教学法进行铁路轨道构造与施工课程的教学。

【关键词】高职教育 铁路轨道构造与施工 项目教学法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03C-0147-02

一、项目教学法与铁路轨道构造与施工课程特点

（一）项目教学法的特点

传统的教学中主要采用的是讲授法授课或者多媒体教学，虽然学生能够从中学到知识，老师也能给学生提供丰富的教学材料，但是要想能够真正做到理论与实践相结合是非常困难的，想要做到这一点就要利用项目教学法。

项目教学法最早起源于欧洲的劳动教育思想，经过不断的发展，到二十世纪中后期才逐渐趋于完善。项目教学法注重学生的主观能动性、创造性等，强调学生的自主探索、主动学习，整个项目实施过程中的主角是学生而非老师，对学生自学和创新能力的培养是非常有利的。学生通过完成教学选题的项目，既能培养学生的自主学习和团队合作的能力 ，也能提高教师的教学水平，是实现理论与实践相结合的有效教学方法。铁路轨道构造与施工是一门实践性非常强的课程，可通过项目教学法的应用，师生共同完成项目，共同进步，从而提高教学效果。

（二）铁路轨道构造与施工课程特点

高职院校的办学特点就是重视教学的实践性，要求学生能够把理论知识应用到实践中。铁路轨道构造与施工课程具有较强的实践性，要求学生在学习过程中除了掌握理论知识，还要将其运用到实践当中，做到理论与实践相结合。传统教学方式没有办法很好地实现，所以进行教学方式的改革是必要的。

（三）铁路轨道构造与施工课程教学中采用项目教学方法的必要性

铁路轨道构造与施工是高职院校铁道工程技术专业的一门专业课程，传统的讲授教学无法让学生掌握其精髓，项目教学法就能够很好地实现，项目教学法不仅能够激发学生主动性，也能够让学生加强对本专业的认知。在完成项目的过程中，学生不仅能够学习理论知识，而且能够直观感受施工中每个细节。可为学生顶岗实习，毕业后能胜任岗位工作起到良好的支持作用。所以在铁路轨道构造与施工课程中实施项目化教学是非常有必要的。

二、项目教学法的实施步骤

项目教学法在本门课程中可以按照以下五个步骤进行，具体操作过程如图1所示：

（一）确定教学目标，选定项目

在高职铁道工程技术专业中的课程采用项目教学法，教学目标的确定、课程标准的制定和选定项目是非常重要的。首先，本课程的教学目标主要是让学生学会相关的技能，将课程的核心知识模块化，突出重点和难点，让学生主动去探索和解决问题，唯有如此，学生的分析问题和解决问题的能力才能加强和提高。然后具体到每一个模块目标的确定，在具体到每一个模块的教学目标确定之前，应该与本专业的老师以及企业人员一起分析讨论，确定本课程中每一块知识点的基本知识和技能，以此为出发点制定标准，从而设计出更好的项目，最终形成本课程的课程标准，以书面的形式汇总后报相关领导批准实施。其次，在项目的选定过程中，以课程标准要求的知识和技能目标为基础，考虑项目的丰富性和真实性，同时应该具有复杂性，包含多种知识点的联系，而每部分应该有突出的重点。再次，选定的项目应该尽可能的贴近实际，同时具有一定的趣味性，这样才能保证项目的价值和完成质量。

（二）制订计划及进程

本课程中具体的项目特点都不一样，任课教师作为负责人，要根据任务目标的要求，考虑具体条件，指导学生制订计划和进程。学生在做计划的时候，一定要充分考虑时间的安排和活动的内容、顺序，从而制订出适合自己的计划。计划的内容要尽可能的详细，如各成员的任务分工，完成项目需要的资料及获取方式等。在这个阶段中，学生要以自己选定的项目为基础，分成小组，并将任务细化，分配给每位成员。各小组成员之间要积极讨论，搜集资料，探究方法，制订出详细的计划。小组的分工既要考虑组员的特长又要考虑合作性。

（三）师生共同实施

实施阶段是项目教学法实施的核心部分，学生学习技能主要是在这个阶段完成的。教师作为项目的负责人，按照项目方案要求，实施全过程控制。教师在这个过程中的主要任务是引导学生主动探索、主动实践。让学生在实践中理解知识、掌握知识和运用知识。在整个实施过程中，教师不是知识灌输者，而是学生主动学习的引导者和鼓励者，引导学生完成项目，掌握理论知识，完成技能训练。在实施过程中，强调学生的主观能动性，鼓励学生以自己的方式来获取知识，积极参与项目，让学生在参与中理解知识，掌握知识和技能。由于整个过程中都是学生自己在探索和体验，所以学生掌握的知识更加透彻和牢固，教学效果得到提高。

（四）成果交流和展示

项目完成后，要进行成果交流和展示。在成果交流过程中，学生之间交流学习心得，相互之间提问，发现对方项目实施过程中的缺点和不足，交流的形式可以是多种多样的，比如小组讨论、辩论等。在成果的展示过程中，肯定学生的成果，使学生感到满足和获得成功的喜悦。通过交流和展示，学生可以进一步熟悉技能，可以反思自己的不足，总结经验，提高学习效果。

（五）项目评价，教学效果评价

交流成果结束后，首先学生之间进行相互评价，然后上课教师联合其他老师和企业人员进行评价。最后总结，取长补短，以书面的形式汇总，提高本课程的教学效果，也可以供其他相关课程参考，共同提高。

三 、应用举例

以本课程中“长轨埋入式无砟轨道道岔施工”为例讲述其实施的五个步骤。

（一）查询已经制定好的课程标准，找出本项目的教学目标

本项目的教学目标是：能够熟练掌握长轨埋入式无砟轨道道岔的构造，能够熟练阅读道岔的图纸并计算工程量，能够以某一长轨埋入式无砟轨道道岔施工工程实例为例制定出施工方案。

（二）制订计划及进程

这一阶段教师先讲解施工工艺及相关的知识，并且带学生到校园教学工程参观实习，学习道岔的构造。然后就是在学生掌握了每部分构造之后，让学生对具体的道岔结构的图纸进行认真的学习，并且统计好工程量。最后针对具体的实际工程案例制定施工方案。由于学生没有施工经验，教师和学生一起制订完成该项目的计划和进程。然后让学生分组，选好组长，分配好各组员主要负责的方向。在“长轨埋入式无砟轨道道岔施工”的施工方案中，涉及具体施工项目方案的编制依据、适用范围、作业准备、技术要求、施工工艺流程、施工要求、劳动组织及施工进度要求、主要材料要求、施工质量控制及检验、环保要求及成本保护等方面，由于涉及的面比较广，教师要根据具体的情况，设计好活动的方案。另外也要求学生按照老师的活动方案制订本组的计划和进程。

（三）师生共同实施

在项目的实施过程中，每组学生先集中分析项目所涉及的内容，然后将项目进行分解，组内每位同学负责项目的一部分。在整个实施的过程中，项目所有的内容完成全部都由学生主要来完成，真正的做到主动探索，主动学习。教师的作用是全过程管理控制，适当的在方向上和原则上进行把握。比如在学生学习轨道构造的时候，对道岔的图纸有疑问，实在解决不了，教师可以适当的指导，但切记不是教师帮助他们完成读图过程。

（四）成果交流和展示

每组学生将自己学习道岔构造的心得、道岔施工方案的主要组成部分、注意要点做成PPT，在课堂上进行演讲，让其他组的同学提出问题，然后解决问题，改进方案。成果交流结束后，教师邀请本专业的老师及本专业其他班的同学一起进行成果展示，以提高学生的成就感和积极性。

（五）项目评价，教学效果评价

在这一阶段，学生和教师对各组完成的项目进行回顾和总结，形成书面报告，由全班同学及本专业的其他教师进行评价。另外，将学生做的施工方案和总结以电子邮件的形式传递给企业的从业人员，由他们进行进一步的评估，最后形成意见汇总。最终的评价就是来自学生、老师以及企业三方面，这样才能更客观的对教学效果进行评价，从而找出在教学中的不足和优点，提高教学质量。

四、项目教学法实施中注意的事项

项目教学法在本课程实施的过程中，一定要注意以下几点： 要让学生自己主动的去探索、主动的实践和体验，从而获得知识、形成能力；教师所选取的项目必须以实际工程为载体，以具体、真实的形态展示给学生；项目教学法必须以学生为主体，教师只是行动的指引者，学生的一系列活动必须自己完成，教师切忌包办代替；解决项目的办法是开放的，鼓励学生大胆创新，寻找合理的解决问题的办法。在项目的实施过程中，学生之间需要团结合作，充分发挥集体的力量和智慧；教师和学生都要及时的进行总结，找出缺点，总结优点，共同提高。

项目教学在铁路轨道构造与施工课程中已经全面展开了应用，效果良好。利用项目教学，学生能够更加积极的参与到课堂中，更加主动的学习。通过项目教学法的实施，学生不仅更加深刻的理解了专业知识，了解行业所需要的能力，而且还提高了发现问题能力、搜集信息和处理信息的能力、阅读和写作的能力。另外，通过项目教学法的实施，组员之间必须团结合作才能完成，这样就使得学生之间能够更加团结。组与组之间形成了良好的竞争，进一步的提高了学习的效率和教学的效果。除此之外，在项目教学实施的过程中，老师也在学习和反思，总结出教学过程中的长处和不足，从而提高教学能力。

【参考文献】

[1]程雷，杨飞.“双证融通”在民办高职院校存在的问题及对策[J].高教学刊，2015（11）

[2]赵化海.项目教学法在物理中的应用初探[J].现代企业教育，2013（6）