试论初中信息技术课堂教学策略

刘霞

摘 要：信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为能够适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。初中信息技术课程的一大重要目标是培养学生的信息素养，以提高信息处理能力为主，使学生利用信息技术来促进学习。本文主要对当前的初中信息技术课堂教学进行了分析，并提出了提高教学的一些建议。

关键词：初中；信息技术；有效教学

随着新课程改革的推进，初中信息技术课程也有了更高、更新的要求。信息技术课程的目的是培养学生运用、管理、评价及理解信息技术等方面的素养，使得学生在获取、加工、管理、交流以及表达的过程中，去掌握信息技术，提高信息处理能力，利用信息技术促进学科学习，成为信息时代的新人。 虽然现在的初中生都接触过电脑，对信息技术有一些了解，但信息技术作为新兴学科，在课堂教学上还存在很多问题和不足，例如学校以及家长学生的不重视，教学效率低，学生对信息技术了解参差不齐等。如何来提高信息技术课堂教学的有效性呢？笔者认为采用适当的教学策略是关键。以下是笔者对于初中信息教学的几点思考。

1 巧设情境和课堂任务，激发学生探究学习、自主学习

（一）设置情境教学。情境教学是利用学生的好奇心理，使其对课程产生浓厚的探究兴趣，让枯燥的理论教学变得生动，这样才能提高课堂教学效率。如学习《用Word制作电子小报》的时候，上课前先让学生欣赏一份精美的电子小报、漂亮的图片，以及生动的动画，优美的音乐早已把学生吸引，这时适当的引导他们发挥自己的聪明才智，来制作电子小报。在这样一种情境下，学生的求知欲被激发，学习效率也就越高。并且可以激发学生的创新精神，让其在课堂教学的基础上进一步去探究更多方法。

（二）巧设课堂任务。新课标改革更关注学生的自主学习能力，在课堂教学中，老师应该结合自己的教学计划，巧妙的设置课堂任务，激发学生自主学习的兴趣。老师课堂任务设置的好坏，直接影响到学生的参与性和积极性。一个好的课堂任务对课堂教学可以起到事半功倍的效果。比如初一《制作表格》这一课时，老师可以让学生自己设计一张独特的课表。在学生制作过程中，对于表格的基本操作也就熟悉了。

学生自主学习不仅能提高课堂效率，也是对学生学习能力的一种培养，是课改的精神体现。信息技术本来就不是单独的理论课，而是需要学生动手操作和实践，作为理论与实践相结合的课程，单独的给学生讲理论不仅老师讲得无所适从，学生也是听得云里雾里。而设置课堂任务，让老师可以有计划的教学，让学生有目的的学习。

2 巧搭配，形成合作小组

搭配是将学生分组，两个或两个以上为一个小组，进行某项学习主体学习活动或者研究性学习。在计算机实际机操作过程中，学生通常会遇到一些在理论课程上没有讲到的问题，如果让老师一一来进行解答，那么一堂课下来不仅老师累，学生遇到的问题还不能全部解决，而且这样学生也不一定能消化。但分组就不一样，可以根据不同学生对电脑了解情况不同来搭配，动手能力强，理论知识弱的，搭配理论知识强、动手能力弱的。当小组中同学遇到问题时，组中成员一起解决，会的同学不仅帮助了同学，还巩固了自己的知识点。如果遇到都解决不了的问题，再上报给老师，老师可以让全班讨论，然后再讲解。搭配学习可以让学生在自主学习的过程中，学会互帮互助，共享资源。

3 善于表扬，让学生自信学习

在信息技术课堂上老师通过展示学生的作品，赏识学生的作品，给学生以充分的鼓励，消除学生的消极情绪，减轻思想负担，使学生在学习过程中不断进步。学生的作品即使很简陋，只要有独特之处，教师也应该予以肯定，赏识学生独特的优点。教师对学生作品的展示应包括操作过程与最终成果，这样既有利于学生掌握基本的知识与技能，也有利于培养学生的创新能力。作品的展示对被展示者是一种鼓励，也对其他同学树立了一个目标，给予一种鞭策。每一节课都安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。自信能激发一个人的创造能力，适当的表扬，能让学生获得自信，更有兴趣的去学习。老师的表扬会让学生获得喜悦，求知欲望也进一步激发。信息技术课程教学不仅要注意理论教学，更要注重实践教学。比如在课堂上，老师可以展示学生做得好或者比较有创意的作品，这样学生学习兴趣也更大，在后面的学习中，他们会更乐意去探究好的、巧妙的方法。表扬能调动学生的学习积极性，但在表扬的同时，老师要注意方式方法，要合理评价，也要照顾到所有学生。

4 理论和实践相结合，课本和生活相结合

情感交流是我们教师与学生沟通的桥梁。教师与学生的情感交流，可以增强学生的自信，调动学生的积极因素，促使他们加倍努力学习。在师生情感交流时教师可以在课堂上创设一些群体合作交流的机会，如在小组讨论中，让每个学生畅所欲言地发表自己的观点，让全体学生都可以參与进来，让师生真正互动起来。情感交流中还要注意面向个别学生。在课堂中有个别的学生对课堂教学的内容不关心，喜欢游戏、聊天。对于这些学生可以在适当的时候拍拍他的肩提醒一下，或是小声地和他交谈。通过打一打、揉一揉这样的情感交流方式，给学生面子，这样既不会造成对抗情绪也不会影响课堂气氛。有的学生基础好对信息技术很感兴趣，与这些学生交流时，要尽可能多地给他们以成就感。信息技术作为实践性很强的课程，单注重学生的理论知识，而忽视了上机操作能力是错误的。在理论的学习过程中，也许学生已经听懂了，但不一定会操作，而且不同版本的系统也不一样。只有在上机课程中，让学生发现问题，才能更好的理解理论知识。培养学生利用信息工具解决实际问题的能力才是信息技术课程的目的，而这种能力的培养是老师在平时的一种引导。作为老师，要善于发现学生在生活中的问题，然后引导他们利用信息技术解决问题。比如在节日里，大家都喜欢送贺卡，我们可以让同学们用自己所学的知识，自己动手制作电子贺卡，可以做出富有自己独特个性的贺卡。既让学生复习了知识点，提高他们动手操作能力，也激发他们学习的兴趣。

总之，信息技术课程是一门非常重要的学科，在当今这个信息化的时代，如何让初中生利用好信息技术，提高他们的信息素养是广大老师一直在探索的方向，而信息技术课堂教学的有效性又显得尤为重要。在信息技术教学过程中，作为老师应该善于运用各种策略，激发学生学习兴趣，让其自主学习，让学校以及家长都重视这门学科。教学策略有很多，老师不能单纯的按照某些方式方法来教学，要结合实际情况，在实际的教学中，不同的知识点运用不同的教学策略，有时候还要综合运用多种策略。追求“灵动”教学，使得信息技术教学最大效率化是广大老师的希望。

参考文献

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