基于中职技能比赛的教学成果转化研究

摘 要：随着社会、企业及用人单位对专业型及创新型人才的强烈需求，职业院校技能比赛体现出其独特的优势。职业院校技能比赛能对接产业需求、充分考虑企业岗位需求，以提高学生理论素养水平、实践操作水平为目标促进教学成果的巩固和提升。本文以中职院校供配电职业技能比赛为依托，针对技能比赛在推动教育教学改革、提升教学质量、促进学生技能型、创新性人才培养、促进教师教科研及巩固理论教学成果等方面进行了研究。

为响应《全国职业院校技能大赛三年规划（2013-2015年）》精神，各职业院校组织了内容和形式多样的技能比赛项目，从项目的开发到应用，每一个环节都体现出“以赛促学，以赛促教、以赛促改、以赛促建”的比赛目标，本文从以下三个方面对赛后目标的实践、教学成果的转化，进行了深入思考和详细阐述。

关键词：技能比赛；教学成果；创新

1 改革实训教学课程

1、优化实训课程教学设计

以技能比赛为引领，实训教学课程设计在教學目标、教学方法、教学过程、评价考核方法等各方面都有促进作用。因为技能比赛的流程更贴近实际岗位需求，为此教学目标的制定符合企业用工要求。比如，实训教学目标不再以理论知识的掌握为最终目标，而是以岗位技能的熟练掌握为目标；教学过程更注重操作技能和实际工艺要求相结合；评价考核上更注重学生安全操作规范、符合现场工艺、文明施工等。

2、优化实训课程教学内容

一方面，在实训教学内容上，依托企业岗位需求，通过技能比赛可以增进企业、用人单位与职业院校的技术交流，贴合岗位发展目标，能及时修正和扩展实训教学内容，更能科学取舍教学内容。另一方面，可以将技能竞赛的内容融合为课程实训教学项目，或者深化原有实训内容。再者，在实训教学设备上，通过技能比赛可以将比赛设备用于实训教学，依托比赛设备可以开发和拓展实训教学内容，将技能实践内容和理论内容有机结合在一起。

3、改革实训课程教学方法

一方面，通过技能比赛后期成果转化能够更深入地执行任务驱动教学法和启发式教学法，更深入的体现教师为主导、学生为主体的教学理念。以我校供配电技能比赛为例，比赛过程中关于接线设计完全由学生自主设计，承接这一思想，我校继电保护实训课的实训教学一改传统学生按照老师设计好的实训步骤，全部试验接线均由学生自主设计接线，自主编号，接线完成由实训课教师检查接线的合理性和可行性。另一方面，教师可以总结选手在比赛中失误的原因，通过原因分析可以防微杜渐，更可以在安全、技能方面给以师范力量，有效促进教学。

2 促进创新型人才的培养

针对我校供电专业学生，专业科老师可以通过开展学生第二课堂，组建兴趣小组，拓宽专业视野，激发专业兴趣，锻炼学生的心理素质， 提高学生职业技能水平。

1、通过有效利用技能比赛设备，学习过程，教师采取开放式教学模式，由学生自主探究任务、自主设计、发现问题、解决问题、实操验证的学习流程，激发学生的求知欲望，更能在发现问题、解决问题过程中增强学生的团队合作意识和抗挫意识。

2、自主学习过程，在提高学生的专业技能技巧的同时，鼓励学生创新，鼓励学生根据岗位需求提出实训项目设想、鼓励学生跟老师一起开发新的实训项目，以培养和促进应用型、创新型人才的成长。

3 促进教师教科研

技能大赛不仅推动了我校实训教学课程设计、教学内容、教学方法的改革，还提高了教师专业各项素质的提高。无论是组织者还是参与指导教师都是不容错过的提升自身专业技能水平和职业素养的机遇。

1、开发实训指导书、比赛规程指导书

依据比赛流程开发出适合教学和实训的指导书，从比赛的目标、技能要求、设备/人身安全规范要求、评分标准等迁移为实训课程的理论原理、技能要点、设备调试、故障排查、注意事项等内容；

2、组织校内技能比赛

以我校供电科组织的北京市供配电项目为例，校内技能比赛可以在此基础上简化比赛内容、缩短比赛流程，仅选取市级技能比赛中的关键环节，比如给学生提供好已经接线完成的安装盘，教师设置接线故障，校内技能比赛只要求学生查线、排除故障、验证三段电流继电保护功能的实现等，这样不仅降低了难度、激发了学生兴趣，更能将理论课学到的知识点达到学以致用，提高职业院校对技能人才培养的强化和普及。

3、研究新课题

以技能比赛为依托，教师可以开发技能比赛安全操作技能技巧、比赛过程团队协作、赛后比赛内容及设备改进等方面展开深入研究。比赛指导教师更可以针对备赛过程中遇到的问题及解决方法、正式比赛过程中学生素质和技能的发挥等方面展开研究。

4、加强职业院校教师交流

技能比赛通常以学校为单位实现，此过程为各校之间教师的沟通搭建了桥梁，汇集了某方面的精英。

4 供配电技能比赛项目实例

响应全国职业院校技能大赛三年规划要求，我校供电科已成功举办两届市级技能比赛，无论是在提升专业影响力，还是在提升教学效果方面都都很大的改善。首先，收获最大的学生，通过技能比赛，学生深化了对继电保护专业、供用电技术专业甚至电子技术专业知识的理解和运用；再次，参加比赛学生的安全意识、规范操作意识以及比赛过程中心体现出的心理素质都得到了极大的提升；最后，教师在指导备赛的过程中，对教师的技能水平、实操能力、排查故障能力、应变能力等方面更是巨大的挑战和考验。

结束语：技能比赛是提高学生实操技能、锻炼学生心理素质、培养学生良好的职业目标的一项重要创新；技能比赛有效地将理论知识运用到实际设备及实际岗位工作体验中，反映理论素养水平，是加强实践教学和推进实践教学改革的一种创新；技能比赛更为各职业院校之间提供教育教学交流的平台，是职业院校与社会、企业交流的一个窗口；职业院校应以职业技能竞赛为契机，提高学生的技能水平、心理素质、适应岗位能力和职业素质，进而提高职业院校的教育教学质量。

参考文献

[1]职业技能竞赛对高职院校创新型人才培养模式促进研究

[2]作者高淑娟，潘国峰出版源《环球市场信息导报》， 2014（6）：22-22

[3]基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计思路.陈锋； 无锡商业职业技术学院经济贸易学院；（2013年01期）

[4]职业技能竞赛促进高职人才培养模式改革研究作者雷文彬《中国科教创新导刊》， 2013（16）：99-100

[5]浅析学生技能比赛对培养创新型人才的促进作用作者叶红玉

作者简介

姜攀（1982-），女，汉族，山东烟台，北京铁路电气化学校，硕士，助讲，地铁供电。