高中生创造性阅读品质的培养

摘 要：阅读是高中语文教学的重点内容，也是高考的重要考点，所有的语文教师都非常重视阅读教学。创造性阅读品质是指学生在阅读过程中能够积极主动思考，建构对文章的理解，结合自身生活经验提出自己独到见解的高级思维品质，创造性阅读品质可以帮助学生较深入地理解文章的内涵，也可以帮助学生将文章中的营养成分吸收利用。本文从目前高中阅读教学的现状入手，探讨了如何培养高中学生的创造性阅读品质。

关键词：高中；创造性；阅读品质；培养

阅读是高中语文教学的重点内容，也是高考的重要考点，所有的语文教师都非常重视阅读教学。创造性阅读品质是指学生在阅读过程中能够积极主动思考，建构对文章的理解，结合自身的生活经验提出自己独到见解的高级思维品质，创造性阅读品质可以帮助学生深入地理解文章的内涵，还可以帮助学生将文章中吸收到的观点进行生活利用。

一、高中生创造性阅读品质的价值

1.培养学生独立思考的习惯

独立思考是每一个人都应该具有的，有独立思考能力的社会个体能够不人云亦云，可以客观地看待问题，提出自己的见解。独立思考能力是社会进步的源泉，独立思考能力是社会创造力发展的基础，现代社会离不开独立思考的群体。所以高中语文教学承担着培养学生独立思考能力的重任，学生通过阅读不同的文章，接受各种观点的洗涤，形成自己特有的思维方式，通过作文来表达自我。

2.带领学生深入文章的内涵

每一篇文章都是作者内心深处思维的结晶，需要读者用心体会才能够感觉出来，这些深藏在文章里面的东西是最有价值的，最能够从思想上改变一个人。高中语文教材收录的文章都是经过千锤百炼，为实践所检验的，能够提升人的修为品质的好文章，学生深入阅读后可以对其人生产生巨大的影响。创造性阅读品质可以帮助学生透彻理解文章的内涵，升华学生思想境界。

二、高中生创造性阅读教学的现状

高中语文重视阅读教学，但是重视阅读教学的目标主要是针对高考的，以应试为目的的阅读教学不可能培养学生创造性阅读品质。下面说明目前高中语文阅读教学的现状。

1.高中阅读教学偏重于文章

因为高考的缘故，高中的语文阅读教学比较关注文章，重视引导学生搞清楚文章中的生字和生词，重视学生理解文章的意思。教师在课堂上讲授阅读，一般都是先和学生梳理生字、生词，然后和学生一起阅读文章，在阅读过程中，解释每一句话，每一个段落的意义，最后概括出中心思想，再通过习题练习强化。这种教学方式可以帮助学生有效地应付考试，但是在培养学生创造性阅读品质方面则明显不够，而且容易让学生养成只听教师讲解，不自己思考的坏习惯。

2.高中阅读教学关注应试

高中阅读教学还比较关注应试技能，在阅读过程中，总是将文章中和考试有关的考点提取出来讲解，而不重視对整篇文章完整内涵的体会和理解。应试式的高中阅读教学严重挫伤了学生阅读的兴趣和信心，让学生体会不到文章中的美和情感。所以关注应试的高中阅读教学是不能够培养学生创造性阅读品质的。

三、高中生创造性阅读品质的培养

从上面的分析可以看出，创造性阅读品质对学生的思维能力以及将来发展都有关键的作用，而目前的高中语文阅读教学在这一方面做得还相当不够，现今的阅读教学比较重视文章的理解和应试技巧的传授，不重视学生自身的理解和感受。这种阅读教学方式必须进行改变，下面探讨如何在阅读教学中培养学生创造性阅读品质。

1.利用文章背景引导学生阅读

高中语文教材中收录的每一篇文章都有丰富的背景知识，如果脱离这些背景知识进行教学，学生就不能够很好地把握文章的内涵，也没有办法形成自己的理解，培养不了创造性阅读品质。所以，在高中语文阅读教学中，要充分利用文章的背景知识。教师可以在教学前，布置学生通过网络或者书本查阅相关的背景知识，在课堂教学中，教师也结合学生的资料收集讲解相关的背景知识。比如，学习《沁园春·长沙》时，教师可以先讲解这首词写作的背景，学生在了解到当时中国正处于革命的一个关键点，毛泽东在重游长沙时的豪情万丈等背景，学生自然就对这首词感兴趣，在阅读的时候也会主动地体会词的意境。

2.突出文章内涵指导拓展阅读

语文阅读教学中，教师应该把时间用在和学生一起阅读感悟中，而不是将时间花费在字词识记和辨析上，识记和辨析的工作可以让学生在课后完成。教师主要讲解文章的内涵和意境，通过文章的内涵和意境来帮助学生建构对文章的理解，而获得创造性阅读品质的提高。教师还要指导学生在课后进行拓展阅读，使学生对文章有全面的认识和理解。比如，学习《林教头风雪山神庙》这篇文章时，教师可以将文章的前因后果作初略介绍，使学生产生了解更多故事的兴趣，课后引导学生阅读《水浒传》，通过拓展阅读，学生能够获得自己对这篇文章的理解，形成了创造性阅读思维的品质。

3.强化阅读策略帮助学生阅读

如果盲目地阅读是不能够帮助学生提升创造性阅读品质的，教师必须对学生进行阅读指导。阅读的第一步是字词梳理，教师可以教给学生梳理字词的方法，让学生课后花时间梳理字词；第二步是流利地朗诵，教师可以给学生规定朗诵的次数，使学生对整篇文章有较全面的把握；第三步是让学生逐字逐句地分析理解。学生只有在掌握了科学的阅读策略之后，才能够摆脱盲目阅读的困境，真正地锻炼创造性阅读品质。

4.阅读写作合二为一提升品质

读和写是分不开的，如果人为地把阅读和作文教学割裂开来，是不会取得好的教学效果的。在阅读教学中，教师可以要求学生写读书笔记，写读后感，写阅读心得等。通过长期的阅读与写作相结合的训练，随着学生阅读技能和写作技能的提升，学生的创造性阅读品质也会有本质的提高。

四、结束语

综上所述，创造性阅读品质可以帮助学生获得独立的人格，帮助学生终生发展。在高中语文阅读教学中，要摆脱以应试为目的，以文章为主体，不关注学生个体体验的教学方式，转变为以学生为中心的个体感悟式阅读教学，这样才能更好地培养学生创造性阅读品质。

参考文献：

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[3]宋灏江.文本的深阅读与浅阅读探析[J].山东文学，2009，12；

[4]孙杰.高中小说阅读教学中审美教育的实施策略[J].山西师大学报（社会科学版），2009，05.

作者简介：

冯光，男，苗族，重庆酉阳人，大学本科，中学高级教师，重庆市酉阳第一中学校，教务主任。