语篇分析理论在牛津高中英语阅读教学中的实践研究

丁洁

摘 要：随着时代的发展，高中英语教学显得越来越重要。但是，要想让学生学好语言类的学科，教师就必须培养学生多说和多读的良好习惯，并使学生从中寻找学习英语的感觉。对此，教师应以培养学生语感为基础正确选择英语的语篇材料，就能有效提升高中英语的教学效率和激发学生自主学习英语的动力，从而使学生获得更好的发展。

关键词：语篇材料；衔接；宏观结构

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）16-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.046

新课改后，教师应按照教学要求，遵循教育规律，用较少的精力和时间去实现较高的教学目标，达到牛津高中英语的有效教学。在现在日新月异的时代当中，高中英语的教学越来越重要，教师也知道，对于语言类学科的教学，应该培养学生多说和多读的良好习惯，并从中找到学习英语的感觉。所以，就需要教师以培养学生语感为基础正确的选择英语的语篇材料，因为教师语篇材料的选择对于学生学习英语积极性的培养非常重要的，根据学生的学习基础和身心特点选择符合学生需要的英语语篇材料，可以有效提升高中英语的教学效率和激发学生自主学习英语的动力。其实对于高中英语语篇的选择，就是为了让学生有效果的阅读，让教师有效率地教学，最终达到高效的收获。

根据一些语篇分析的理论，在英语的阅读教学中应该要以语篇的教学为主，通过理解文章的大意和作者观点、分析文章结构特点、原著写作背景等方式进行的阅读教学。在以前的英语教学中，教师只注重给学生讲解和分析材料中的词和句子却忽略了对文章整体阅读分析。现在的英语教学应该从以考试为目的的教学方式转变成让学生真正领略到英语的学习技巧，培养学生有效阅读的能力，提升学生的英语交际的方向。

一、语篇分析教学理论

语篇就是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体，是使用中的真实语言。所以语篇分析是针对整篇文章来说的，重视整篇文章的分析和解读，了解作者写作的主要内容，根据作者的思路去答题，并不是凭自己的感觉认为作者应该是这样的思路，一定要把题的内容还原到原文中，根据文章的意思来答题，才可以确保正确率，才能达到真正阅读的效果。语篇分析的教学包括对语篇主题的分析，文章结构的分析和文章所用文体的具体分析。需要教师运用多层次、多角度的方式去探究语篇中上下文、社会背景等之间的联系来真正理解文章的内涵，可以让学生从中获得更多有用内容。对于英语语篇分析，不仅需要学生开动脑筋认真思考，而且还是学生发挥心理语言的过程。在新的阅读教学中，教师一定要强化学生对文章的理解和分析，培养学生可以领悟和理解语篇完整信息能力，从而达到对语篇内容的欣赏理解的高境界。

二、 语篇分析在教学中的运用

（一）对文章宏观结构的分析

文章的阅读是读者与作者的一个交流过程，也就是说不管是教师的教学还是学生的学习都不能只是注重文章中的词汇和语法的表面层次，而是要以语篇作为基础，立于宏观的角度，引导学生清楚整个文章的脉络，掌握语篇的内涵。调节好课堂氛围，调动起学生自主学习英语的意识，训练学生积极地对文章主要内容和有代表性的语句进行分析和总结归纳的习惯，去了解文章大意和猜测作者谋篇布局所用的方式。因此，教师在语篇的教学当中，要观察学生的动态，抓住合适的时机引导学生抓住文章的主题，只有抓住了篇章主题，学生做起题来才可以手到擒来，理清作者的目的，可以有效提升学生阅读的速度。学生在接触英语的时候，教师就教授给学生关于中西方文化的差异，但是文章的写作背景是不变的，因此，教师在传授学生阅读技巧的同时要给学生讲授文章的背景知识，只有这样学生才可以快速掌握文章的主旨和更好地理解文章，并且能够提升学生对语篇的兴趣以及对语篇的鉴赏能力。另外，学生要知道文章中的不同体裁和不同的篇章结构，这也可以帮助学生快速找到主题，找到有用的信息。所以，教师要教给学生一些常见文体的思维方式，例如：一些议论文、说明文、记叙文等不同文体中一些常见的列举、叙述、比较、比拟、对照等等的相关规律性和独特性来强化学生对文章更进一步的理解。

（二）对文章微观结构的分析

对于文章微观的剖析这一环节，主要就是对文章中的语言分析，如重要的词汇，关键的语法以及语法中包含的结构，还有就是文中所用的一些修辞方法。这时就要注意语句一定要符合逻辑，还要语义连贯，并且这种连贯是要依靠文章各个句子之间的衔接，更依靠一些符合语义的原则。在文章中的衔接不仅需要语篇内容的连贯，还需要学生从语法的角度理解的衔接。语法中的一些衔接一般需要学生熟练地运用关键词，同时要特别掌握一些词语的同义词和反义词，教师在讲解的时候也要强调一些字母相似的词汇，并采用对比的方法来加强学生的印象，帮助学生有效的记忆，并且培养学生自主地去探索中文和英语在表达方式中的相同之处和不同之处，掌握语言的精妙之处，这样不仅有利于帮助学生准确把握整体文章，还可以培养学生的阅读兴趣。

三、结语

语篇分析的教学应该是学生动静结合的教学方式，其中不仅包括学生在认真阅读文章，思索文章主旨的静的过程，还包括学生大脑飞速运转探寻整体文章的内涵和思考作者谋篇布局的手法的过程。这种语篇分析的教学方式不仅符合新课程的标准，还很大程度地提升英语的教学效率。这种教学方式还吸取传统教学中的精髓，把以前在教学时注重的语言中微观的阅读技能转化成训练学生理解文章整体的宏观阅读方式。作为知识传授者的教师，一定要严格履行自己的职能，当好学生的指导者和知识的促进者，根据学生的基础和接受知识的情况进行备课，为学生营造学习英语适宜的氛围，并且可以为学生设计不同的教学活动来帮助学生强化对语篇的理解能力和表达能力，训练学生在日常生活中对语言的运用意识，增强学生的交际能力，从而提高学生学习语言的综合能力。

参考文献：

[1] 廖平花.语篇衔接理论在高中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2015（5）.

[2] 吴英.探究高中英语文本解读策略 切实提高语篇教学有效性[J].课程教育研究，2014（7）.

[3] 王熙亚.语篇功能指导下的高考英语语篇型语法填空研究[D].信阳师范学院，2015（5）.

Abstract： With the development of the times， high school English teaching is more and more important. But in order to let the students learn the language well， teachers must cultivate students good habits of speaking and reading and make students find the feeling of learning English. Teachers should choose English language materials carefully based on training the language sense of students， and help students to obtain a better development.

Key words： discourse material； cohesion； macrostructure

[ 责任编辑 赵建荣 ]