高中英语课堂实现高效阅读教学的方法分享

龙晓庆

摘 要：高中英语是高中学校教育教学的主要组成，实现高中英语的高效教学对于实现教育教学总体目标有极大的作用。而怎样实现高效的高中英语教学呢？在笔者看来，就要实现高效的英语阅读教学。通过阅读教学实现学生知识面的拓展、实现文化背景的拓展，为学生步入国际化生活与国际化社会打下“坚实的基础”。本文中笔者对于如何实现高效的阅读教学发表了自己的看法。

关键词：高中；英语课堂；高效；阅读教学 ；方法

高中英语是基于实用性、有效性、交流性的知识教学。在高中英语教学中，实现高效的阅读教学，是实现高中英语教学本色的主要途径。通过阅读教学，学生可以拓宽视野、积累跨文化背景的知识，实现英语教学的交流性与工具性。而英语的交流性与工具性是英语实效性的基础。那么，在高中英语课堂中如何实现阅读教学的高效化与实效化呢？下面我将结合自身的教育教学实践来谈谈自己的几点认识。

一、激发学习兴趣，引发学习激情

学习兴趣是学生学习的内驱力，而当学习兴趣转化为学习激情时，这份内驱力就会高效的外化，使学生充满热情的投入到枯燥的学习活动中。在教学中我们要充分考虑到高中生的心理特点、生理特点与认知规律，为学生营造愉悦的教学氛围，调动学生阅读的主动性与积极性，强化学生的主体意识与学习动机，让学生以最佳的学习与思维状态投入到阅读活动中来。在教学中我精心设计导入，以巧妙而新颖的导入来吸引学生的眼球，集中学生的注意力，使学生对阅读产生浓厚的兴趣与强烈的激情。如利用多媒体的图文声像效果来为学生营造真实的情境，将枯燥静止的英文字母转换成逼真的画面、生动的图片、动听的音乐，这样能在最短的时间内将学生的思维与注意力集中在文章本身上来，从而使学生以最佳的学习与思维状态进入短文的阅读中来，有了学生阅读的激情与动力，就会产生一系列积极的阅读行为，从而为学生阅读能力的培养与教学的成功打下坚实的基础。

二、注重词汇教学，积累知识基础

英语教学是语言类知识教学，在英语知识的学习过程中，词汇教学是英语教学的基础，也是学生英语学习的基础。英语词汇的积累方法有：

（1）运用构词法。庞大的词汇体系是有一定的内在规律可循的。因此在学习词汇时我们要突破某个单词的局限，通过单词间的内在规律，从一个单词的学习延伸扩展出去，让学生由一个新单词掌握更多的单词。如派生词，通过加前缀或后缀使单词的词性、词义发生变化而掌握一类新的单词。如前缀anti-表反对、反抗；dis-表示颠倒、相反；后缀-able，-ible，-ble等置于动词、名词后构成形容词；-ance，-ence，-ity等置于动词、形容词后构成名词。

（2）结合语境。吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”在英语学习中如果只是机械而枯燥地进行单词的识记，会降低学生学习的积极性，不利于学生对词汇的真正理解、掌握与运用。只有将词汇的学习与语篇、语境结合起来，才能寓教于乐，让学生快乐而高效地学习词汇；同时也利于学生阅读速度与质量的提高。因此在阅读中遇到不认识的词汇时，教师不要让学生停下阅读的步伐或求助于工具书，而是要将单词与句子、与语境结合起来，让学生结合生活经验与具体的语言环境来进行大胆的猜测。

三、实现课内外结合，拓展阅读空间

课堂是学生学习的主要场所，但课外是学生学习的另一个主要场所。课外可以依托课堂，而课堂又需要课外延伸。所以，在高中英语阅读教学中，一定要实现课内外的积极结合。

（1）立足课内阅读。教师要充分利用好英语教材，指导学生就教材展开充分而认真的阅读。现行英语教材所选入的文章无论是内容还是形式都非常符合高中生的心理特点与认知规律，是高中生学习英语的最好例子。因此，在教学中我们要以读为主线，以读来贯穿教学，在读中增强学生的语感，帮助学生理解。对于一些精彩段落，要让学生达到熟读成诵。

（2）延伸课外阅读。课堂时间是有限的，教材内容也是有限的，而学生阅读能力的培养是建立大量阅读的基础之上。因此，在教学中我们要向课外阅读延伸，为学生开辟全新的阅读平台。当然课外阅读也不是盲目的，而是要坚持“兼顾基础，突出语篇，强调应用，注重实际”的原则，进行有目的、有针对性的阅读训练。阅读的内容更为广泛、题材更为多样。这样既可以增加学生阅读的量，同时又可以增强学生的语感，丰富学生的见闻，让学生了解更多与英语相关的文化背景与知识，更利于学生阅读能力的提高。

四、引导思维发展，实现英语实用性

为什么在学校教育教学中，英语知识占据如此大的比重？尤其是在高考中，英语也是重要组成之一，这是为什么？其实是因为英语是国际交流的语言工具，其“社会地位”的重要性毋庸置疑。英语是一门语言，对于母语非英语的高中生来说，英语学习最大的障碍来自于母语的干扰，这是困扰广大教师，制约教学效益的重要因素。在教学中我们要为学生营造全英的学习环境与氛围，摒弃以母语为中介的翻译式教学，最大限度地避免母语的干扰，帮助学生建立良好的直接用英语思维的习惯，这是提高学生阅读能力的核心环节。

（1）教师用英语教学。我们要尽量用英语来进行教学，即使对于一些学生难以理解的语法、词汇等内容，也尽量用英语来解释，可以辅之以一系列肢体语言，采用多媒体等为学生营造真实的生活场景，让学生置身其中，结合具体的情景来理解，这样更利于学生抛开母语的干扰，用英语来思维。

（2）鼓励学生用英语。教师要突出学生在英语学习中的主体地位，让学生进行独立思考，鼓励学生在真实的交际情景中开口说英语、用英语。这样学生可以将具体的语境、语意结合起来，更加利于学生英语思维能力的培养，利于学生英语综合素养的提升，这正是培养学生阅读能力的重要途径。

综上所述，阅读教学是高中英语教学的重点，也是所有语言类知识教学的重点。在高中英语课堂中实现阅读教学的高效化，是实现外来语言高效化教学的主要途径。在具体的教学中我们要变以往的分析式教学为启发式教学，激起学生强烈的学习动机，以扩大词汇量为基础，在大量的阅读实践中培养学生用英语思维的良好习惯，切实推进学生阅读能力的全面提升。