如何提高高校英语课堂教学效率

陈霞

摘 要：高校英语作为高校教育体系的重要组成部分，对于高校学生的就业和发展有着重大的影响作用。本文结合对高校英语课堂教学以及学生学习现状的分析总结，研究探讨了有关创建高校英语教学有效课堂，提升高校英语整体教学效果的策略措施。

关键词：策略；网络；实践；铺垫

高校学生英语能力的培养对其将来的就业和个人发展有着重要的影响，高校英语教学课堂作为高校学生学习英语的主要阵地，不仅承担向学生传授英语知识的任务，同时也需要积极做好培养学生英语学习兴趣和良好学习习惯，提升英语综合运用能力，这就需要从着力创建高校英语有效课堂做起。

一、运用平等策略，尊重学生主体

对话教学中师生之间是民主的、平等的关系。实现师生之间真正的民主、平等关系是对话教学的前提。对话的现代意义不仅仅是师生间的语言交谈，而且是师生双方彼此敞开心扉和彼此接纳。从人格上说，学生与教师一样平等独立，每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重。没有民主与平等，师生之间是无法对话的。

在英语教学过程中，教师在言语策略上要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性，营造宽松、和谐的学习气氛，使学生乐于开口，乐于实践。教师课堂言语的选择与使用最能体现这种师生心理世界的开放特征和民主与平等的师生关系，教师应选择使用能体现这种民主平等关系的言语策略，以互动为方式，以恰当的言语为手段，达到预想的教学效果。

在对话教学中，学生是建构知识的主体，教师的一切活动是为学生建构知识服务的。传统上对于课堂话语权理解的错位，常常导致课堂上教师言语行为的偏差。教师的传统角色被定位为“传道、授业、解惑”，因此导致了长期以来教师讲解学生被动接受的课堂话语关系，教师是主体，言语中居高临下，学生则只是被动的接受教育的对象，没有话语权。

在这种以传统讲授式为主的课堂中，教师追求的是把知识点讲明、讲透，但教学效果却不很理想。关键的原因在于课堂主体的错位。如果教师忽视学生的主体性，把持课堂，那么即使教师把知识讲得再明再透，也不能激发学生积极、主动地改变旧经验，建构新知识。

二、利用远程网络英语教学

远程网络教学具有普通课堂所无法比拟的优势，在一定程度上弥补了当前英语课堂教学的“软肋”。

（一）网络的信息传递是双向的，课程可以具有交互的功能。远程教学的交互性使教育真正实现了“来而不往非礼也”，尤其是对于英语这样一个需要动态配合的学科。英语的听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。通过远程网络教学软件的使用，把老师的说体现在学生的听，又可以通过老师的听来反馈学生的读和写，这打破了传统的“一言堂”程序化教学，把“填鸭式”、“听天书”的接受途径转化为双向互动的过程化教学。知识可以进行反馈和交换，使教和学互相促进，达到良好的教学效果。

（二）网络教学确立了受教育者的主体地位，使其独立参与到自主学习的空间。传统英语课堂的“一呼百应”窘况得到改善。英语教学讲究实践性和实效性，远程教学实现了“一对一”的微型课堂效果，避免了“滥竽充数”开小差、蒙混过关的放任式教学，使之有重点有跟进，及时反馈。远程教育学者迈克·G·穆尔认为，自主学习是指学习者对学习过程的自我控制，远程学习应该是一种高自主性的独立的学习，学习者要具有高度的学习责任感和自我控制学习的能力。远程开放教育的核心理念现代远程开放教育，就是“教”与“学”的模式发生了根本变革，即从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，也就是学生的“自主性学习”。这恰恰是“新课改”所要求的“以教师为主导，以学生为主体”的任务型自主教学策略，符合了英语教学的根本宗旨和终极目标。由于网络可以实现教学资源的共享，因此个别化学习还有很大的灵活性。学生可以根据自身情况，自主决定学习内容和进程，能更好地发挥学生的积极性和主动性。

三、强化对实践教学内容的重视

对实践教学内容加以强化，不仅是指在当前高校英语课程教学体系中扩大实践性教学内容所占的比重，同时更要注重英语实践形式和实践内容的选取和实施，增加高校英语应用技能训练的分量。在学时较短的英语实践课堂中，可以适当的增添一些语言实践活动和应用型的英语课堂练习，让高校学生能够切实参与到英语课堂教学的全过程里来，通过可感、可听、可视等多样化的教学媒体的使用来自身参与多彩多姿的课堂活动，让学生能够更加直接的接触英语，并自然而然的运用英语，从而逐渐成为英语课堂真正的主角。与此同时，还要充分发掘并高效利用各种英语学习资源，比如通过博客交流、利用网络课堂来最大限度的拓展高校英语课堂教学的时间和空间，充分利用好学校为学生提供的各种教学资源，打造出活跃、逼真、高效的英语学习环境。

四、教学活动的设计要注意留有充足的准备时间和语言铺垫

老师在设计课堂教学活动时除了要把握好活动的整体时间跨度，还要注意留给学生一定的准备时间，因为高校学生的英语基础整体比较低，因此在有关教学活动开战之前一定能够要给予一定的时间让学生完成相关教学内容和信息的收集、整理与加工，这样才更加有助于学生在参加课堂教学的过程中更好地参与思考和发表见解，同时也有助于提升学生的学习自信心，进而提升学习效果，学习效果的提升就是课堂有效性的提升。

总而言之，高校英语教学必须紧密联系职业教育教学目标的特殊要求来开展，创建高校英语教学有效课堂，优化高校英语教学效果是一项综合性的课题，本文的提出的几点建议不能代表全部，这项工作需要我们在不断地思考、研讨、实践中进行持续的改进和完善。