幽默艺术在数学课堂教学中的应用研究

于江仁

摘 要：幽默是一门艺术，同时也是教学中的一种辅助手段，能使课堂气氛更活跃，能提升学生学习兴趣，能优化师生关系，能提升学生修养。

关键词：幽默；数学课堂；教学质量；学习兴趣

中图分类号：G420；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0053-01

著名教育学家思维特洛夫说过：教育家最重要的助手就是幽默。在面对学生的时候，一位富有幽默感的教师更加受学生喜爱，其教学质量也就更高。一些初中生在面对数学这一比较枯燥、抽象的学科时，往往先失去兴趣，再感到学习困难，最后彻底放弃这门学科，这样的情绪很不利于课堂教学效果的提升。

一、幽默使课堂气氛更活跃

传统课堂教学一直采取的是“以教师讲述为主，学生被动听讲”的模式，这种“满堂灌”的模式，使得本身就枯燥的学科更加乏味，学生在课堂上屡屡出现开小差，打瞌睡的现象。教师对学生不在状态的情况，往往会感到失望，愤怒，甚至会责罚学生。教师这种作法很可能会触发学生的逆反心理，使得他们对数学更加反感，更加不用心学习，从而形成恶性循环。如何打破这样的恶性循环？幽默就是一味良药。教师在课堂的数学学习过程中，结合数学知识，使用幽默的语言进行教学，引得学生发笑。正如赞可夫所说：好的课堂教学，必须有幽默，有笑声。学生们笑了，必然会集中注意力，减少心不在焉，打瞌睡的现象。以苏教版“正数与负数”教学为例，老师可以这样说：“有一天两个人去买衣服，一个人花了300元，另一个人呢花了200元，刚巧，他们都没有带钱，于是老板就让他们赊个账，那现在他们谁更有钱呢？”一个人是-300元，另一个人是-200元，非得矮子里面挑高个儿。这样的故事往往引得学生捧腹大笑，笑完之后可以启发学生思考，在欢快的气氛中学习，既可以提高学习效率，又可以加深对知识的理解。

二、幽默能提升学生学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生学不好知识，往往是因为他们对这方面没有兴趣。因此，如何激发学生学习数学的兴趣，让学生享受数学、热爱数学就成为教师的一项重任。德国学者海因兹指出，用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地指出更容易让人接受。学生在学习中往往会产生倦怠的情绪，这个时候，如果教师不停地指出学习的重要性，数学的重要性，往往会不起任何作用，不如使用幽默艺术，让学生重新燃起对学习的热爱。例如，在苏教版“平面直角坐标系”一章的教学中，教师可以把坐标轴比喻成一把利刃，能刺破数学这个敌人的胸膛，这样的说法不仅能起到娱乐作用，还能激起学生想要打倒数学这个大敌的信念，同时把老师从“敌人”的位置拉到了“战友”的位置，使师生关系更加和谐，一举多得。

三、幽默能优化师生关系

师生关系往往容易不和谐，初中生大多处于青春期，他们冲动，有自己的主张，但观点往往过于片面，为人处事的方式也不够成熟，这就需要教师的包容与教导。由于师生关系不和谐，也导致课堂矛盾频发，甚至会出现在课堂上学生与老师顶撞、争吵的现象。严重影响了正常的教学进度与效率，也影响了教师与学生双方的授课情绪与学习情绪。幽默是师生关系的润滑剂，轻松愉快的课堂氛围不是一蹴而就的。教师在课堂上要想受到学生的欢迎，就要在平时相处时，注意拉近与学生的距离，加强与学生的互动，切不可摆出高高在上的姿态。一个幽默且亲近的老师自然比老学者更加受学生欢迎，一位受欢迎的老师，其课堂效率自然会提高。

四、幽默使错误更易于改正

学生在学习过程中难免会犯错，而教师必然要指出学生的错误，然而对于青春期的初中生来说，批评的方式方法显得尤为重要。过于直接的批评很容易打击到学生的自尊心和自信心，让学生感到自己在同学面前丢脸，从而导致情绪低落，根本不会去想自己哪里错了。幽默的批评方式让学生更易于接受和改正错误。例如，在苏教版“正数与负数”这个例子中，-300与-200哪个数字更大，既可以翻译成欠了300块和欠了200块哪个更富有，学生如果答错了，教师可以在课堂上说：“以后大家没钱了，就去欠债好了，越欠越富有。”这样诙谐的说话，既可以一针见血地指出问题，也不会显得刻薄，使学生易于接受错误和改正错误。

五、幽默能提升学生修养

真正的幽默不是来自于情绪，更多地来自于理智，它不是轻视，是关爱。教师在使用幽默这个武器的时候，要注意“讽而不苛，刺而不毒”，要志趣高雅，不能流于低俗。幽默只是一种手段，它是为了提高课堂效率而存在，绝不能哗众取宠，喧宾夺主。倘若学生在笑过之后，还是没有从中学习到知识，幽默就失去了它本身的意义。教师要通过幽默的艺术，启发学生的思考，使是非曲直泾渭分明，使学生从对知识的深入到人生的感悟，对生活态度的探讨。美国心理学家特鲁说过：幽默是一种最有趣、最有感染力、最具普遍意义的传递艺术。将积极向上的幽默态度渗透在日常教学中，潜移默化地影响学生的人生态度，提高学生的人生修养。

六、结束语

幽默是一门艺术，同时也是教学中的一种辅助手段，它使得学习不再枯燥，使得师生关系更加和谐，同时也提高了课堂教学效率。因此，教师需要根据教学内容，提升自身的素养，根据课堂气氛，灵活地使用幽默艺术。

参考文献：

[1]沈军英.数学教学因幽默而灵动[J].小学教学研究，2011（10）.

[2]徐万军.幽默教学艺术在小学数学教学中的运用[J].辽宁教育，2010（03）.